如何让教育政策的要求与课程课堂相对接？如何实现学校变革与学生成长同频共振？作为新一批教育部新课程新教材改革示范学校，华南师范大学附属中学校长姚训琪在主题报告《基于自华教育理念的“双新”教学改革探索》中，结合学校的办学理念和“双新”课堂教学改革探索进行了汇报。

　　在自华教育理念的引领下，华南师范大学附属中学建立起自华五育课程体系，构建了包括基础课程、拓展课程、拔尖课程三个层次，来实现基础扎实、全面发展、视野开阔、特长突出、求真创新三类目标，并且为了让学生有更多的选择权，学校在本学期开设超过150门校本选修课，让学生的自主学习和自主成长有课程的支撑。

　　姚训琪表示，近一年来，围绕教育教学改革，华南师范大学附属中学变革了教学组织的形式，优化新高考所要求的选课走班的管理制度，加强对学生发展指导，特别是生涯规划指导，科学做好分类选课走班，进一步加强分层走班，明确各类各层次的教学计划和教学要求。

　　例如在聚焦课堂教学改革方面，学校充分利用教学资源包，创设问题和情境，设计有效的学科活动，引导学生探究和讨论。学校还深入研究大概念的教学、单元整体教学、主题式的教学等新教学方式，已探索形成华附课堂教学的新范式。

　　“加强作业设计的研究，创新作业的方式，提升作业和诊断性测试的设计水平。”据介绍，学校通过推进高中大部分学科编写校本作业，发挥课后作业的主要功能，控制作业量，提高作业质量，激发学生的兴趣，引导学生学会自主学习，对不同学习能力的学生布置不同的课后作业。

　　在改进评价方式方面，华南师范大学附属中学注重在面向教师的评价中，倡导多元评价、过程性评价和结果评价相结合，积极推动真实性的评价；在面向学生的评价中，则通过制定相对完善的学生学业成绩评定办法，构建了学生课程总评成绩的管理办法，制定了各学科学生成绩总评细则，修订了学校教学管理制度，增加学生管理条例，特别是改革测试评价体系，对不同层次的学生进行分类测试与分类评价。

　　“双新”下的教学改革最关键的是教师教学观念的转变，要重新认清教师在“双新”改革过程中的角色和定位。姚训琪认为，教师首先是学生思想品德的培育者，是学生自主学习的辅导者，是课程内容的规划者和建设者，最终成为学生学业生涯的领路人。