新时代背景下，学校教育实践如何融入传统文化“因子”，让学生真正得以理解、内化？王莉萍以《中学中华优秀传统文化教育的规范实施》为题，分享了北京师范大学附属中学在课程改革实践当中的一些探索，从“怎样明确中华优秀传统文化的内涵”和“单元教学中的中华优秀传统文化的教育如何实施”两个方面进行介绍。

　　王莉萍以语文学科《红楼梦》这篇课文为例，剖析了该单元教学的结构，主要分为课前的通读、课堂的精读、专题探究、学科活动和成果输出等五个环节，每个环节的教学都有一定的目的。她表示，课前通读希望孩子自主阅读，了解整书的情节，并大致梳理人物关系；课堂精读需要孩子关注、理解人物形象，分析环境描写，同时理解作品的主题，因为该部分是经典中华优秀传统文化的核心，具有思维方式、价值观、行为模式、文化产品等价值内涵。

　　王莉萍表示，学生可以通过阅读课、选修课，包括新媒体平台探究自己感兴趣的话题；可以在专题探究中，突出实践性，包括诗歌朗诵、学生讲堂与社会实践等能力。王莉萍介绍，学校的教学目标按照语文学科的核心素养，具体分为语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

　　就文化传承与理解方面，王莉萍表示，该校在精读指导上，要求从人物、情节、场景等描写，感受经典文化的深刻内涵。同时，诗歌朗诵要求学生理解并表现出中国古代诗歌的内容和情感；在戏曲改编和演出上，希望通过孩子的创作，诠释自己对《红楼梦》所反映的文化内涵进一步加深理解。

　　“将优秀的传统文化融入学校的课程教学、课堂教学，是落实立德树人根本任务的必备课程内容和教学要求。”王莉萍指出，单元教学具有学习内容的结构性、学习过程的情境性、学习方式的丰富性，让学生拥有真实的体验和感悟，希望他们产生多元、立体的理解，真正领悟中华优秀传统文化的精神内涵。