主持人：据了解，历史上，巴蜀中学、巴蜀小学和巴蜀幼儿园是三校同根同源、均源于1933年诞生的重庆巴蜀学校，三校在今年也共同迎来了办学90周年纪念。回望巴蜀建校之初都有哪些教育主张或理念，特别深刻影响着各自学校如今的高质量发展？首先请巴蜀幼儿园的罗园长带领大家走进90年前，看一所幼儿园的发展历程。

  罗虹：巴蜀建校之初，创始人王缵绪和校长周勖成在《巴蜀日报》发表《重庆市私立巴蜀小学校宣言》，《巴蜀宣言》作为巴蜀学校的办学纲领，对现如今巴蜀幼儿园有着非常深远的影响。尤其是《巴蜀宣言》中明确提出的“儿童本位”教育原则、“手脑并用”“教养兼施”的教育目标，更是引领我们不断创新实践的文化根基。

  多年来，我们在儿童本位教育原则下秉持“创造幸福教育 享受教育幸福”的办园理念；以培养“幸福完整五自儿童”为教育目标，将“儿童中心”作为我们一切工作的基础和核心。

  具体体现：首先是用“儿童本位”的环境设计理念，将幼儿园所处地势的自然生态特征发挥到极致，不断丰富和打造幼儿园自然、和谐、生态的教育环境，让身处园子中的孩子可以随处亲近自然、享受阳光，感受幼儿园即“儿童花园”的美好。

  其次，游戏是儿童的天性，更是他们的学习方式。在巴蜀幼儿园，我们会根据儿童的身心特点科学设置，为孩子提供充足的室内、室外游戏时间，让幼儿在自由、自在、自然的状态下自主游戏，从而实现自我建构。比如我们坚持实施大版块活动时间（打破在幼儿园里单个游戏只能在23-35分钟的传统做法），倡导教师在课程实施中，确保孩子不仅能在时间与空间上有充分的自主和选择，同时能在老师提供的“分组、分层、分类”的活动中，实现“个性化”的发展、“创意化”的表达。

  所以，在巴蜀幼儿园，孩子们大量从事的是个体活动和小组活动。在小组的活动中，孩子们常常和老师一起就一个问题经历较长时间的探究，老师们也会随时鼓励孩子们基于自己的观察大胆质疑、自由想象、创意表达，由此指向孩子良好观察能力、思维能力以及发现解决问题能力的提升，习养优良的学习品质。在这样的课程形态中，有效师幼互动促使教师能更好地尊重并支持个别孩子的想法与创造。我想，这也是《巴蜀宣言》中倡导的“满足学生个性化发展”在幼儿园的深度实践吧。