西游悟空，水浒武松。这是重庆市大足区实验小学语文教师陈华最喜欢的两个人物形象。不同的角色有着同一个称呼——行者。

  “一个真正的‘好老师’，其实也是教育的行者。”陈华说，教育是做的哲学，一方面要当实干家，去践行教书育人的初心使命；另一方面则是一场漫长的修行，既包括思想也包括学术，要在一次次总结、反思中实现人生成长。最后“行”（xing）就变成了“行”（hang），才能成为教育领域的“行家里手”。

  从教23年来，陈华一路践行、一路修行。从乡村走到城区，从讲台走进学生心里。“如果我们是为学生引路的人，那么学生就是路过我们生命的人。”教育路上，陈华以语文这门“浪漫”学科，一直在讲述她与学生相遇、相知、相逢的故事。

  做教育的行者，是大足区实验小学语文教师陈华23年来坚定的追求。

  让儿童站在课堂中央

  “班上共有55名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高。”“作文方面，有些孩子说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾，主要原因是他们不善于观察、积累。”

  每个新学期到来前，陈华总要细心梳理新的教学计划：班级的整体情况如何，采取哪些措施来提高教学质量，根据全册教材分析教学目标、教学重难点，有哪些实施策略。

  以教学计划为蓝本，每节课前还要充分做好学情预测，据此设计课堂教学活动。此外，定期记录教学进度、教学反思、学生学习效果反馈等内容，形成文本“资源库”。

  这是陈华从教以来就坚持下来的习惯。她表示，只有充分地了解学生学习的过程和实际情况，才能真正的走进学生内心，了解他们的需求，从他们的立场来开展教学，有效强化课堂教学的质量和效果。

  “这段话你觉得可以怎样去理解？你愿意先来示范朗读一下吗？”在陈华的语文课上，学生站在课堂的“正中央”。

  而陈华是在学生身后的倾听者。倾听学生的想法、感受、需求，结合新课标要求，找到每个学生自由生长的契合点，为他们搭起成长的“架子”，并适时帮助生长的“秧苗”顺着架子蜿蜒向上。这样一来，陈华也能全方位的看到不同学生呈现出来的多维表现，进而采取多元的评价。

  陈华把课堂“交”给学生，自己则注重倾听学生的想法、感受、需求。

  “坚持儿童立场，还要将教学还原到儿童的生活中去。”陈华认为对学生来说，教材是链接他们本身与生活的载体，因此教师要找到教学内容和学生生活的连接点，从真实的生活和情境中设计教学活动。

  比如，在学习了有关景色的单元内容后，陈华就让学生们根据暑假与爸爸妈妈的出行计划，制作一份旅游攻略，其中就包括美景推荐。

  又比如，对于学习汉字单元的低年级学生，不仅要教会他们认识课本里的生字生词，更要引导孩子们怎么样在生活中去运用这些汉字或词组。“广告牌上、包装纸上，只要有汉字，就要让孩子们养成随时随地认字用字的习惯。”陈华说。

  “语文”从我们的全世界路过

  23年深耕语文，陈华称这是一门“浪漫的学科”，具有人文性，可以带领着孩子们在诗歌里、散文中去品读故事、领悟感情；但语文也是一门有着工具性的“理性的学科”，帮助我们解决生活中的实际问题。

  因此，陈华的语文课，注重人文性与工具性的统一，让语文学科通过课程教学，更好地彰显其育人价值。

  陈华的语文课“浪漫”又有趣，总能调动起孩子们学习的积极性。

  有一次，陈华新接手了一个班级。怎样让学生快速的记住自己并且拉近与学生的距离？在作自我介绍时，她将自己的名字写在了黑板上。

  “陈字，日出东方，向阳而生；华（華）字，中有株，下有根，旁有枝，上有花，引申为一切美好的东西，芳华，精华，韶华，还有中华、华夏。”她从名字讲起，延伸到汉字的起源、中华文化。

  陈华仍然记得，那一刻，全班53双眼睛都望着她，“陈华”不再是简单的两个汉字，而是桥梁，不仅连接起了学生对她的认同，更连接起了学生对汉字的喜爱和对祖国文化的热爱与自信。

  不久后学校将举行中秋音乐节，孩子们自行选择了时下流行的歌曲，但风格与中秋节“相去甚远”。陈华想，“何不趁机对孩子们进行一次传统文化方面的思想教育呢？”

  可是说“不”，也是需要方法的，怎么说服孩子们更换歌单？

  “很好，这些歌曲青春励志，但它和中秋是否远了点？”“中秋节对于我们中国人来说意味着什么呢？”陈华没有直接否定孩子们的选择，而是给他们推荐了几首歌词中蕴含着团圆、思念等诗歌元素的国风歌曲。

  她和孩子们一起品读歌词、一起唱歌，从歌词和旋律中向孩子们传递中秋节背后的美好意义。悠扬的歌声就如一把“钥匙”，开启了孩子的心智，敞开了诗词的大门，听到了朴素的家与国。

  2021年国庆节后，返校的孩子们都在讨论电影《长津湖》。那天的语文课上，陈华既没有写汉字，也没有讲诗词，而是给学生播放了纪录片《国家记忆》。

  “知识会模糊，课堂会消散，唯有精神永恒。”陈华说，她从孩子们对电影的讨论中看到了一颗颗沸腾着的爱国心。而她作为老师，要适时帮助孩子们将爱国精神转化为理性思考，引导他们在精神的指引下，走好当下前行的路，更好地追寻奋斗的意义。

  一分关注，一厘改变

  当了23年语文教师，也当了23年的班主任。陈华和孩子们的距离越来越近。但，近了多少？陈华说：“一厘米”。

  23年前，刚参加工作的陈华还在一所乡村小学任教。那时班里有名贫困学生因家庭原因，平日里比较贪玩、调皮，时常不来学校上课。在重点了解学生情况后，陈华经常到学生家里家访，和他谈话，和家长沟通。

  那年冬天，当陈华第六次去到学生家中时，孩子含着热泪递给她一个饼，说道：“谢谢你老师，我再也不逃学了 ……”时至今日，陈华还记得那个饼很干、很硬，口感并不好，但那一刻她却觉得又暖心又揪心。

  作为大足区学科带头人培养对象，陈华进行课例展示。

  “我做的只是一名普通教师的本职工作，却让一个不幸的孩子能够感受到温暖。”也就是从那时起，初出茅庐的陈华明白了，教育的背后都是一个个活生生有温度、在努力生活的人。关注孩子的境遇，是教师的职责，而多一厘米的关心，一个孩子的命运就可能会发生改变。

  2013年的某一天，陈华接到了一通陌生电话。一接通，电话那头便“哇”的一声哭了。“那个孩子考上了大学，当他那种毫无保留的依恋隔着万水千山从电话里传递过来，我的心融化了。”陈华说，教育不是点燃，不是唤醒，教育是关注，是改变。

  23年里，当陈华面对一张张鲜活的面孔，当她碰到困难，遇到阻力的时候，她都会想到那张又干又硬的饼。她不断告诉自己：再试一次，再想一个办法，再多一厘米的努力。

  因为，一分关注，一厘改变，也许就是下一个故事温暖的开始。