每一年，重庆工程职业技术学院蛙圃美客数字媒体工作室的导师邵亮，都要吸纳4-5名计算机应用技术专业的学生，通过现代学徒制人才培养模式，开展真实的项目式实践教学，让学生在学习中实践、在实践中学习。

  这些学生当中，有的毕业后选择继续深造，提升自我；有的走进企业，发挥自己的专业能力和专业特长闯出“新天地”。而邵亮，清楚地知晓每个学生的个人发展情况。“从进入工作室起，我们既是师生又是师徒，就算他们毕业了我们也一直保持联系。”对邵亮来说，看着工作室这群“学生徒弟”有着向好的前途和未来，自己欣喜又自豪。

  邵亮（第一排中）与工作室部分学生。

  组建工作室，引入企业真实项目

  2005年，邵亮到重庆工程职业技术学院任教。此前，他既在企业干过又有丰富的创业经历。从网站设计开发到视频后期制作，邵亮当教师前就积累了丰富的项目经验。

  “如果学生在校内也能接触甚至参与到真实的项目中，这对提升他们的专业实践能力有很大帮助。”于是邵亮将想法变为行动，着手组建工作室，从每届新生中招收5名左右学生成为项目学徒，开展导师制项目式实践教学，培养计算机应用技术人才。

  经过近20年发展，由邵亮负责的蛙圃美客数字媒体工作室，已成为基于项目式实践教学的双创基地。工作室主要以影视短片摄制、虚拟现实开发和平面视觉制图等数字媒体技术领域为培养方向，通过实施现代学徒制人才培养模式，按照企业化管理和运营模式，以真实项目为驱动，让学生在真实工作场景中训练专业技能，深度参与项目操作流程，进一步强化学生的实际动手能力和发现、分析、解决问题的能力，同时增强学生毕业后进入企业的适岗能力。

  工作室学生开展项目实践。

  近年来，工作室年均完成对外技术服务项目30余项，学生获得全国职业院校技能大赛“虚拟现实设计与制作”赛项一等奖，“互联网+”大学生创新创业大赛市赛银奖等50余项奖项。工作室师生积累了丰富的教学类短视频项目经验，为重庆市多家短视频企业提供技术解决方案。

  工作室学生参加比赛获奖。

  邵亮介绍，工作室60余平方米的场地内，共配置了12台工作电脑，保证每个学生都有“工位”；同时，工作室还有高性能图形工作站7台，摄像机、数字电影机等拍摄设备9台（套），以及电影镜头、稳定器、滑轨、无人机、灯光、录音等短视频摄制设备。邵亮笑称，“从专业设备来说，工作室基本能算得上一家小型‘公司’”。

  除了为学生创设和企业类似的“工作环境”，邵亮也希望通过工作室这个平台，引入更多企业的真实项目资源让学生全程参与。“学生步入社会后还将面对更多复杂且多样的职场情况，开展项目式实践教学让学生在校园里就提前适应企业的工作流程，不仅是对学生专业技能的磨练，也是在帮助他们积累工作经验，培养学生的职业素养、涵养职业精神。”

  工作室环境。

  “工作室如同将书本知识转化为实际技能的一座桥梁。”计算机应用技术专业2019级毕业生周弋目前从事信息化建设工作，在他看来，邵亮和工作室的三年学习经历带给他的，除了专业技能的提升，还帮助他开拓了视野，具备了良好的沟通交流能力和较强的团队协作能力，让他在社会工作中持续站稳脚跟。

  在项目式实践学习中锻炼成长

  在工作室，邵亮与学生，不仅是师生，也是师徒。作为“师父”，邵亮先要充分了解每个徒弟对于未来发展的方向和各自的优势，结合学徒个人意愿，将其分为影视短片摄制组和虚拟现实开发组，并因材施教为每人制定学业计划，布置不同年级阶段的阅读任务、项目任务、实践任务等。学生则在邵亮的指导下，以真实生产项目和技能大赛为主要技能提升载体，充分利用课余时间和假期，开展专业学习和项目实践。

  对于刚进入工作室的大一学生，邵亮会给他们布置阅读任务，丰富专业理论知识；安排他们做项目现场助手或模拟练习完成已结案的项目。每周二下午，邵亮组织召开集体会议，跟进每个人的阅读任务，点评模拟项目任务帮助学生改进。通过学、看、做、评，让学生从进入工作室伊始就逐渐开始接触真实项目。

  大二时，学生有了一定的专业基础，邵亮让他们作为主力，参与进真实的项目中进行实践操作，不仅要和客户不断地沟通需求，还要根据客户的想法反复地修改完善，直至实现项目成品的精益求精。

  学生在进入大三后，邵亮就开始指导他们管理项目。“类似于‘项目经理’，需要负责管理整个项目组和督促跟进项目情况。”邵亮介绍，前期他带着“项目经理”与客户洽谈合作事宜、了解需求想法，后期“项目经理”将项目合理分工，交由大二的学生具体执行。

  学生团队分工协作，制作在线开放课程。

  大一学理论做帮手；大二入项目做能手；大三管项目做导师助手。梯度式的管理组织制度，让工作室的学生从项目需求洽谈到成品交付，全流程企业工作式投入实践学习，得到了快速成长和全面发展，一些学生不仅在管理方面得心应手，对于整个项目的招投标等商务流程也驾轻就熟。“学生深度参与进项目的各个环节和流程中，锻炼了出色的综合能力，这样的应用型人才往往更受企业欢迎”邵亮说。

  不久前，工作室承接了一个在线课程的项目，客户要求在3周内交付。邵亮和学生利用课余时间加班加点制作，大家分工合作、齐心协力，在要求时间内完成了1000多分钟的在线课程项目。邵亮提到，计算机应用技术专业2021级学生石登铭还未毕业就已有企业抛来“橄榄枝”，而他正是这次项目中的“项目经理”。他在项目中展现出了优异的统筹管理能力，带领着团队成员高效地完成了客户满意的项目产品，由此被企业“看见”。

  积累项目经验反哺教学

  作为导师的邵亮，在引导学生成长成才的同时，也在不断强化自己的专业能力和教学能力。在他看来，计算机行业发展快，新技术、新设备迭出，只有让自己保持终身学习的劲头，紧跟时代更迭的步伐，才能更好地教书育人。

  前几年，随着影视行业的发展，电影调色技术下沉，拍摄视频短片等也需要运用到调色技术。那时候，邵亮便开始利用寒暑假期，通过阅读、观看学习视频等方式自学这门技术。入门以后同样也是通过项目，在做中学、在学中做。几个项目下来，邵亮的影视调色技术几近成熟，并且因为有项目支撑，积累了不少实践技术经验。作为学校计算机应用技术专业负责人，邵亮又将这些经验转化为教学资源，开设调色课程，进一步丰富专业课程体系。彼时，重庆市高职院校中相关专业开设调色课程的并不多。

  2016年开始，邵亮和计算机应用技术专业的教师们每年都会参与虚拟现实大赛，以比赛为平台，促进虚拟仿真技术从二维向三维转型，实现专业建设的优化发展。他们还从涉及虚拟仿真技术的简单项目做起，在真实项目操作中不断检验、提升自己的专业技能。

  “我们还时常走访相关企业，到一线去了解新技术、新设备的应用情况，然后将新技术运用到承接的项目中，再次把技术摸熟吃透。”邵亮说，通过真实项目开展实践教学，他也在源源不断地积累技术经验和项目经验，如此才能形成丰富的教学案例反哺教学，提升专业课堂教学的质量和实效，让更多学生也能尽快掌握新知识、新技术。

  导师学无止境的追求更是影响着工作室的每一位学生。毕业近5年，周弋仍然保持着在工作室时就跟着邵亮养成的自学习惯，工作中也在不断地开拓自己专业领域。2021年，因工作室完善的梯度式管理组织制度和向上向善的学风氛围，被评为首批“重庆市学风传承示范基地”。