成渝地区双城经济圈智能装备制造业快速发展，企业转型升级对高水平技术技能人才的需求日益迫切。重庆工程职业技术大学“机电一体化技术专业群”聚焦智能网联新能源汽车产业智能制造领域发展需求，针对人才培养机制、教学内容方式、学生职业素养等方面存在的短板，创新实践“四双三融两贯通”（简称“432”）人才培养模式，着力打造装备制造类专业高端技能人才培养高地，精准服务区域产业发展。

创新“四双”协同育人 校企携手精准对接人才需求

为保障人才培养模式落地，学校首先打通校企合作的“最后一公里”。

在机制层面，学校明确企业和学校的“双主体”育人地位，组建由企业导师与专业教师构成的“双导师”教学团队，并实施动态调整机制，定期开展工程实践锻炼和教学能力培训。以“毕业即就业”为目标，赋予学生“在校生”与“准员工”的“双身份”，让学生在校企“双环境”中轮岗训练，有效满足企业个性化用人需求。

学校党委书记张绍荣带队调研重庆齿轮箱有限责任公司，洽谈校企合作事宜。

在此基础上，学校与江津德感、双福工业园深度合作，联合重庆重齿、江增重工等龙头企业及行业、政府，共同牵头成立先进动力装备现场工程师学院，并发起全国工业互联与智能装备产教融合共同体，服务成渝地区高端装备制造业发展。面向龙头企业实施“一企一案”，面向3至5家中小微企业推行“多企一案”，开设“华为技师”“中核五公司”订单班及“赛力斯”现场工程师班等37个定制化培养班级。

实施“三融”教学改革 模块化教学让课堂与生产顺畅衔接

在打通协同育人关节的基础上，学校纵深推进“三融”教学改革，重塑课堂与生产线的逻辑连接。

在教学内容上，学校推动岗位标准融于教学标准。与装备制造业龙头企业合作，以企业典型工作岗位能力为主线，结合企业智改数转方向，依据国家《教学标准》，将“智能线集成与应用”“工业机器人应用编程”等证书标准、《离散型制造执行过程云化规范》等行业标准及全国技能大赛相关赛项要求融入专业教学标准，重构专业群模块化课程体系，并组建“企业导师+专业教师”模块化教学团队，推进“岗课赛证”融通。

学校机电一体化专业学生在智能制造装备工程中心学习。

同时，将生产任务融入教学内容，校企合作项目、职业技能等级考核项目及全国职业院校技能大赛项目均纳入课程体系，持续更新教学内容。近年来，学校出版新形态教材41本，其中4本获评国家规划教材；建成国家级精品在线开放课程3门、重庆市级15门。

在生产过程融入教学过程方面，学校建成智能制造加工中心，打造国家级虚拟仿真基地，还原企业生产场景，参照企业生产过程设计教学环节，将生产工艺融入教学方式。结合关键岗位群生产工艺，实施“模块+项目”模块化教学，以项目为主线、教师为主导、学生为主体，协同教研、备课，开展项目式教学，推行“一课多师、多师同堂”的模块化教学模式，帮助学生实现从学校到岗位的顺畅衔接。

强化“两育”贯通培养，“思政+双创”筑牢职业素养根基

教学改革解决了“怎么教、教什么”的问题，而人才培养的深层目标还指向“为谁培养人、培养什么样的人”。学校将思政教育与双创教育贯穿人才培养始终，筑牢学生职业素养根基。

在思政教育方面，学校分类制定课程思政实施方案，打造“一课一案”最美课堂，夯实“基础层”；开发传承学校文化的《乌金赋能》课程，建成5个思政示范点，培育“示范层”；从培养目标、课程体系、教学设计等层面落实立德树人，建成《单片机应用技术》国家级课程思政示范课，打造“引领层”，形成“三层”思政育人体系。

在创新创业教育方面，学校通过赛、训、帮、结等方式提升教师双创教学能力，构建“通识教育+技能培养+创业实践”三阶创新创业课程体系，校企合作开发双创项目，指导学生参与创新创业大赛。近年来，学生在全国技能大赛中获奖20项，其中一等奖11项；在中国国际“互联网+”创新创业大赛中获金奖1项、银奖3项；1名学生获评“重庆市大国工匠职教之星”，2人获库卡中国“新匠星”计划优秀学员。学生参与区域企业技术改造项目15项，超三成毕业生进入规上企业、大型或超大型企业工作，人才培养质量得到企业认可。

俄罗斯学生来校交流学习。

随着“432”模式的深入实践，其辐射效应日益凸显。先后吸引国内外137所兄弟院校前来交流，并在德国、泰国及坦桑尼亚、南非、越南等“一带一路”国家留学生培养中得到实践检验，获得泰国教育部等多方积极评价。该模式在全国职教会议、全国煤炭行业年会、重庆职业院校教学创新团队交流会等平台宣讲推广，被多家主流媒体报道。