新华网重庆4月11日电（李海岚）缙云山麓，嘉陵奔涌；双甲耕耘，教泽绵长。120年前，西南大学在民族危难之际办学立校，点燃教育星火。百廿薪火相传，西大师生扎根西部，在粮食安全、乡村振兴、教育均衡发展等国家战略领域持续贡献“西大智慧”。

　　120周年校庆前夕，新华网专访西南大学党委书记张卫国。他表示，西南大学将锚定“建成特色鲜明的世界一流大学”总目标，以深化综合改革激发办学活力，以评价改革重塑育人生态，在新时代西部大开发和教育强国建设中彰显“西大担当”。

　　新华网：高等教育领域如何认识并主动回应教育强国战略？

　　张卫国：面对教育强国战略部署，我认为高校应当从“提高认识、精准对标、改革创新”三个维度，将外部要求转化为发展的内生动力。

　　提高政治站位，深刻认识高等教育在教育强国建设中的“龙头”作用。我们要站在党和国家事业发展全局的高度，深刻认识到高等教育作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力重要交汇点的特殊地位。这就要求我们首先要在思想上“破冰”，不能把教育强国建设仅仅看作是教育系统内部的任务，而要将其视为关乎民族复兴的先导性、基础性的战略工程。

　　坚持精准对标，主动将国家战略需求转化为行动指南。回应国家战略绝非空喊口号，需要落实到具体的办学实践中。我们将宏观的“国家战略需求”逐层分解、精准细化，转化为具体可实施的“行动方案”，比如面向科技发展、国家战略需求动态调整学科布局、专业设置与科研方向，确保学校发展始终与国家急需同频共振，为国家战略发展提供“精准支撑”。

　　深化综合改革，通过机制创新激发办学治校的源头活水。将战略转化为内生动力，关键在于改革，痛点也在改革。西南大学坚持顶层设计与基层探索相结合，通过制度改革，打破制约发展的藩篱。学校出台了《进一步深化综合改革的工作方案》，系统部署了深化教师评价、收入分配和绩效考核、教育数字化转型、学科专业发展、机构设置和职能优化等五项重点攻坚任务，“破立并举”推动学校治理体系在现有基础上实现能级跃升。

　　总之，面对教育强国战略，高校不能做“旁观者”，也不能做“被动执行者”，而要做“主动担当者”。学校先后入选教育强国建设三年行动计划中的多项综合改革试点，我们将以推动改革试点工作为契机，以高质量党建引领高质量发展，将国家战略转化为办学治校的生动实践，努力回答好“强国建设，高校何为”的时代课题。

　　新华网：西南大学承担“深化教育评价改革”这项重要的国家试点，推出了哪些关键性的改革举措？

　　张卫国：教育评价改革是“牵一发而动全身”的关键改革，也是公认的难题。这个“硬骨头”必须啃下来，而且要啃出成效。西南大学承担的改革试点，主要聚焦“学生培养质量评价机制”这项重点突破任务，目的是从根本上重塑人才培养的过程，让评价回归育人初心，让成长拥有更多可能，真正把提升学生综合素质与创新能力落到实处。

　　在课程体系上，打开学科边界，建立“基础框架+个性路径”的人才培养机制，支持学生跨学校、跨学院、跨学科专业自主选课。同时，组建跨学科教学团队，打造一批“学科交叉课程矩阵”，让学生在融通中开阔视野、在交叉中激发创新；在评价体系上，拓展成长维度，整体设计“德、智、体、美、劳+X”第二课堂成绩单制度，突出学生在学术科技、职业技能、创新创业等方面取得的成果，让每一份努力都被看见、被认可；在育人模式上，打开校园围墙，联合行业头部企业共建“理论-实践-创新”贯通的课程体系，制定特色化头部企业订单式培养方案，深化产教融合，让学生在真实场景中锤炼真本领；在考评模式上，鼓励全面发展，围绕“五育并举”构建“5+2”综合评价模型，也就是“德智体美劳”五大领域和“基础性评价+发展性评价”双重机制，以评价变革引领成长方向。

　　新华网：深化教师评价与收入分配是高校综合改革的难点。高校如何真正激发教职员工的内生动力与发展活力？

　　张卫国：对高校来说，激发队伍活力的关键在于建立起一套科学、清晰、能有效引导教师发展的制度体系。教师评价与收入分配改革作为综合改革的“牛鼻子”，核心是要解决好“人往哪里发展”和“劲往何处使”的问题。以西南大学为例，我们重点从五个方面进行系统推进：

　　一是聚焦顶层引育，实施更精准的高层次人才战略。绘制“人才需求图谱”，重点加大对急需紧缺领域人才和团队的支持；二是聚焦学科规划，推动队伍布局与学科发展深度融合。为每位教师明确主体学科归属，并制定“一学科一方案”的教师队伍规划；三是聚焦精准选聘，推行“一院一策”的教师选聘机制。对选聘岗位进行“精准画像”，明确细化岗位任务；四是聚焦分类评价，真正发挥职称评审的“指挥棒”作用。强化质量导向，全面实施职称评审“一院一策”改革；五是聚焦激励保障，系统优化绩效考核与分配制度。强化岗位任务落实，实施长周期岗位聘用评价，突出知识价值和创新导向。

　　新华网：现在大家都在谈数字化，很多高校也投入了大量资源。高校如何推动“数智赋能”供给侧改革？

　　张卫国：数字化作为一场深刻的革命，其落脚点在于“人”的感受和体验。学校出台了《“数智西大”建设总体方案》，目的是搭建一个统一的数智化底座平台，以“业务治理”和“数据治理”作为两个主突破口，通过具体场景“以点带面”实现全校的智慧治理与高效协同，让师生少跑腿、让数据多跑路，让管理有智慧、让服务有温度。

　　比如，在人工智能前沿应用的探索上，集成本地化部署的AI大模型，支持业务部门自主配置符合自身需求的“智能体”，让智能技术真正融入日常工作；在数据治理与决策赋能上，集中力量打通“数据孤岛”，通过建立统一的标准和归集机制，把分散在各处的数据汇聚起来，进行资产化管理，推动从 “分散管理”走向“集约治理”，为科学决策提供有力支撑；在流程再造与师生体验上，聚焦师生最关切的办事需求，打通跨部门数据共享，打造“一件事一次办”服务系统，让以往需要跑多个部门、填多次表格的事项实现“一站式”办结，用数字温度提升治理质感。

　　新华网：高校如何引导师生员工理解、认同并参与改革？

　　张卫国：改革不是为改而改，而是一场旨在激发内生动力、塑造面向未来、提升核心竞争力的深刻变革。改革越到深水区，越需要凝聚共识、汇聚合力。我们始终坚信，改革的力量源于师生，改革的成效惠及师生，改革的共识也必须扎根于师生。我们建立“领导—共识—督导”三位一体的改革落实保障体系，对于调动师生员工参与改革的主动性和积极性来说，具有积极的作用。

　　在组织领导上，学校组建由书记、校长担任双组长的进一步深化综合改革领导小组，下设各专项改革工作组，形成从学校顶层到执行单位的清晰责任链条。

　　在凝聚共识上，学校深化宣传引导，通过各种渠道向师生讲清楚：为什么必须改、改革的紧迫性在哪里、具体的政策设计是什么。把改革的道理讲透、把政策的逻辑讲明。同时主动倾听和回应师生的关切，努力把改革从“学校要推动的事”，转变为“师生共同期盼的事”。

　　在督导落实上，学校坚持闭环管理，建立“问题、任务、责任”一体化清单，实施动态跟踪和调度机制。对进展缓慢或效果不佳的改革事项，通过“集体会诊”开出针对性“药方”。同时建立容错纠错机制，鼓励大胆探索、勇于创新。

　　新华网：在“十五五”这一迈向教育强国的关键时期，高校如何找准定位，塑造自己独特且领先的角色，真正彰显担当作为？

　　张卫国：特色是高校的生存之本。高校要立足历史积淀、学科基础和资源禀赋，走错位发展、特色发展之路，将差异化优势锻造成不可替代的硬实力。在“十五五”的激烈竞争中，西南大学将锚定“建成特色鲜明的世界一流大学”这个总目标，坚持一张蓝图绘到底，做到三个“跃升”：

　　一是身份跃升，做“扎根西部、服务国家”的战略贡献者。跳出教育看教育，不仅要成为成渝地区双城经济圈发展的核心智库与人才引擎，更要在粮食安全、乡村振兴、教育均衡、绿色低碳等关乎国计民生的领域，打造国家级战略支点。这是我们的区位所系，更是我们的使命所在；

　　二是模式跃升，以“系统性重构”驱动办学转型。打造“学科—产业—创新”深度融合的人才培养模式，全面提升人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才。实施“优势攀升+新兴锻造”双轮驱动的学科发展模式，形成“特色学科引领、交叉学科突破”的生态体系。构建“数智融合”的现代大学治理范式，形成“精准服务师生、科学支撑决策”的治理新生态；

　　三是影响力跃升，以“可感知的突破”塑造领先地位。聚焦关键领域产出标志性成果、重大平台实现突破性进展、服务地方形成有辨识度的样板，让办学实力看得见、发展成效摸得着、社会贡献可评价。不断提升学校在服务国家战略中的展示度、在支撑高质量发展中的贡献度、在社会公众心中的美誉度，真正让“特色”转化为“优势”，让“优势”升华为“品牌”，真正以硬核实力树立一流形象。