怀揣进取之心，对未知始终保有探索热情，这是重庆市大足中学副校长、物理教师刘兴林的鲜明特质，也正是这份特质支撑着他在教育数字化转型之路上持续求索。二十余载教学生涯中，他不断迭代更新自己的教学认知，一步步走出教学“舒适区”，走在智慧教育转型前列，进阶成为名副其实的数字之“师”。

刘兴林指导同学们做《光电效应的研究》实验。

数字思维进阶

破局畏难情绪解锁全新教学

谈及数字之“师”的进阶历程，刘兴林高兴地说起2021年“中小学教师信息技术应用能力提升整校培训校本送教活动”带给他的重要转变。

当时，他承担了一节高中物理示范课的展示任务。“这次任务明确提出，希望展示一节融入数字化教学工具的示范课。”刘兴林表示，这个要求让他这位从教二十余年的“老教师”一下犯了难，虽然在此之前他也参加过各类数字化教学培训，但心里始终打鼓：这么多年都是靠粉笔、黑板讲清物理逻辑，突然改用数字工具，会不会影响授课效果？自己能在短时间内摸透新软件、新设备吗？

用刘兴林的话说，任务在前，容不得退缩，既然要干就千方百计想办法把事情干好。

于是，活动前，刘兴林抱着“不破不立”的劲头泡在智慧教室练手：对着交互黑板反复试操作，把每一项功能记在笔记本上；遇到不懂的操作问题，转头就找人请教，哪怕是一个小小的课件交互设置，也反复打磨直到满意。那段日子，他把自己当成一名从零起步的新教师，一点点啃下数字化工具应用的难点，最终呈现的示范课大获成功——原本抽象难理解的物理过程，通过数字化工具的动态演示变得直观清晰，给在场观摩的老师们做了很好的示范。

“很有成就感，心里很舒服。”完成从“畏惧新技术”到“主动学新技术”的蜕变后，刘兴林如是说。

数字课堂进阶

转变一支粉笔站稳三尺讲台

对刘兴林来说，破局畏难之心，是解锁数字化教学第一步，而当下每一堂课更是逐智前行、主动进阶的又一新起点。

“物理学习重在思维，物理的数字化教学，就是为同学们的思维构建提供一个关键‘入口’。”刘兴林表示，曾经靠一支粉笔、一本教案站稳讲台的他，现在不再满足于只是用数字技术“撑场面”，而是开始尝试把数字化工具融入每一节常规课及日常实践探究之中。

刘兴林利用物理基地实验装置讲解、录制课程《向心力》。

以《向心力》为例，他借助转台、力传感器开展数字化实验，通过实时采集向心力与转动半径、物体质量、角速度的数据，自动生成图像，直观呈现各物理量之间的数量关系；引导学生自主改变变量，通过图像分析归纳出向心力表达式，从而帮助学生从定性观察走向定量验证，亲身推导向心力公式，深化对向心力规律的理解，找到课程学习的思维“入口”，再逐步构建起解决整体问题的思维框架。

首届重庆市中小学生STEM实践大赛中，刘兴林带同学们去参赛。

在首届重庆市中小学生STEM实践大赛中，刘兴林同样贯彻这一理念。前期，他引导谢萱、廖苑汐等四位同学重点思考“解决什么问题”“用什么方法解决”，带领他们围绕真实生活中的物理问题拆解探究方向，梳理实验思路，并全程放手让他们借助已有知识和AI辅助工具收集、分析实验数据，自主验证猜想、调整方案，让物理实践探究从“教师讲规律”转变为“学生探规律”。最终，同学们完成坛沿水水位自动控制系统的制作，解决了生活中坛沿水自动检测、及时补给的实际问题，并获得比赛一等奖。

《坛沿水水位自动控制系统》成果演示图。

此外，他还坚持以生为本、适配学科，将数字化工具精准落地物理教学场景，如利用智能课件拆解抽象物理原理，用课堂交互功能激活课堂氛围，用数字化手段优化常规实验教学……解决传统物理实验可视性差、操作局限、现象不直观等教学痛点。

日复一日的深耕实践中，刘兴林让数字化不再是课堂“点缀”，而是提质增效的“刚需”，真正实现了数字技术与物理课堂的深度适配、常态融合，成为学校数字化教学的骨干标杆。

数字平台进阶

打造物理基地迭代科研阵地

从“会用数字技术”到“善用智慧赋能”，刘兴林还借助学校的资源平台，整合各类数字化教学资源，成功搭建物理基地，推动个人教学与学校学科建设融合发展。

他介绍，物理基地搭建了物理教学综合平台与物理实践创新平台。其中，物理教学综合平台设有“互联网+物理课程”云平台，汇集微课、教学课件、检测试题、阅读拓展、物理小实验、物理实践、科学故事等各类教学资源，以数字化赋能物理教学，营造复合型综合实验教学环境；物理实践创新平台则构建具有特色主题的“一院、三室、一坊、一馆”，为学生提供学习、实践、体验与创新的场所。

在物理基地，刘兴林指导同学们做实验《探究感应电动势的大小》。

“其中，‘三室’中的物理数字化探究实验室配齐传感器实验设备，让学生广泛运用传感器采集数据、借助计算机处理数据，旨在完成高中物理必修和选择性必修课本中的实验及探究课外创新实验，实现信息技术与物理学科深度融合；‘物理创新实验工作室’则开展生活化的物理实验和物理创新活动，增强物理与STSE的联系，帮助学生形成良好的物理观念，促进其物理学科素养和实践创新能力发展。”他表示，物理基地还引入STEM创新教学、机器人科创教学模式，将数字科创与智能探究融入物理课堂，打破学科壁垒，培养学生的创新思维、科学探究能力与实操能力。

刘兴林表示，一直以来，他深入推进AI与物理学科的融合，以智慧科研赋能课堂提质，以数字创新助力育人增效，他将继续在物理教学的数字化赛道上深耕，带动更多教师一起参与到智慧教育的变革中来，为大足基础教育数字化高质量发展持续贡献力量。（谢兰兰）