2020年，刚毕业的杨倩走进重庆市南川区一所小学，从那一天起，她便以爱作笔，书写一本关于她和孩子们在平凡日子里的“成长之书”。

杨倩给孩子们进行课间辅导。

翻开杨倩这本“成长之书”，小豪的名字跃然纸上。“他是大家眼中的‘刺头’：欺负同学、顶撞老师，不学习，睡草丛，睡社区，就是不回家睡。”杨倩介绍，对小豪一次次的管教失效，她在书里也写满了焦虑。直到一次家访，这一切都改变了。

家访时，杨倩发现昏暗杂乱的屋里，竟有几株翠绿的豌豆苗生长于窗台上。“这是实践课发的种子？”小豪攥着衣角点点头，奶奶在一旁叹气：“这孩子从小没妈，他爸爸身体又不好……”那一刻，杨倩愣住了：为什么她只看见孩子身上的“刺”，却从未发现他心里渴望被照亮的“嫩芽”？

杨倩给孩子们上课。

“教育，不是量错，而是弯下腰发现光。”杨倩表示，那次之后，她真正体悟到苏霍姆林斯基“没有爱，便没有教育”的深刻内涵，也开始以爱为笔，书写教育中的故事。

“你把讲台收得真干净！”“你的声音好响亮，我喜欢！”这些话便成为了杨倩对小豪最日常的称赞，渐渐地小豪也不再对抗老师，而是一遍遍地说“老师，晚安”“老师，我喜欢看您笑”。此外，为化解小豪与同学的矛盾，她还在班级开展了一场“表扬大轰炸”，同学们一句句真诚的表扬，让小豪真正绽放出灿烂的笑容，也让“成长之书”中多了一页关于教育的注解——教育，不是管制，而是用爱去“唤醒”。

杨倩介绍，她随城乡教育交流调入重庆市南川人民小学（原校名：重庆市南川区隆化第一小学校A区）时，书里又记下了她当时的“心病”：校园的柿子熟了，红得诱人，总有孩子偷偷爬树，屡禁不止。于是，结合教材，她把“心病”变成一场“柿子熟了”的项目化学习实践：带着孩子们写申请书征得校长同意，打电话寻求家长支持，在此基础上，师生共同设计采摘工具，查阅资料攻克柿子除涩难题，最后举办分享活动，将果实从枝头送到笔头，让孩子们在真实的探究过程中，完成了生动而鲜活的习作。经历此事，杨倩的“成长之书”中又添新的一章：教育，不是禁止，而是顺应儿童天性的求是创新。

从乡村到城市，从面对一个孩子到引领一个班级，杨倩的书里记录的不仅是孩子的成长，更是她作为青年教师的觉醒与攀登。去年，她带着这份育人思考，获得第十届重庆好老师演讲赛场一等奖；今年，她又在川渝青年教师风采大赛中取得亮眼成绩。

一路行走，一路沉淀，她对“书”也有了更深的理解，她说：“其实每个孩子都是一本待读的无字之书，而教师的使命，就是用爱与智慧，为这本无字之书写下无限可能的篇章。”未来，她也将继续做孩子们生命中的“写书人”，写下她对教育强国坚实动人的回答。