如何真正把学习主动权交还给学生？如何让成长在真实问题中自然发生？

“世界提出问题，我们寻找答案”成果展示活动现场。

近日，以“世界提出问题，我们寻找答案”为主题，重庆八中教育集团数据谷中学举办自主发展式学习成果展。六组课程项目成果以非遗微剧、赏花地图、课堂桌游、绿植养护、定格动画等多种形式发布，呈现了一场集文化传承、校园生态、心理探索等内容为一体的学习盛宴，集中展示了数据谷中学在“自主发展式学习”模式上的深入探索与实践成果。

以真实问题为起点，在项目实践中培育核心素养

“所谓‘自主发展式学习’（Autonomous Development-Oriented Learning, ADL），即以学生长期自主发展为核心，通过真实问题情境、结构化支持与持续反思，促使学生逐步形成自主发展动力、能力与理想的学习方式。”数据谷中学相关负责人介绍，项目化学习正是这一模式的重要实施路径。

基于此，学校秉持“让成长自然发生，让生命自主绽放”的办学理念，将课程的发起权、选择权和建构权更多地交还给学生，推动教师角色从知识传授者向学习设计者和成长引导者转变，打造自主探究课程与教师开发课程并行的自主发展课程体系。

“四川清音如何吸引同龄人？”“课间怎样高效赏花？”“为何游戏让人沉浸，学习却难专注？”……这些来源于学生日常观察与内心困惑的真实问题，成为了数据谷中学一系列课程项目的起点。

《清音回响》微剧演绎。

《校园赏花电子地图》展示。

学生展示课堂桌游《星游猎人》。

在此理念下，六个项目循着“发现问题—拆解问题—实践探究—成果落地”的科学路径扎实推进。例如，项目《清音回响》积极响应《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》行动号召，学生围绕“如何用微剧推广四川清音”这一核心问题，走访传承人、学习唱腔、改编剧本，完成了十分钟的校园微剧，让非遗真正“活”在校园；《校园赏花地图》项目团队学生则面对数据来源、信息深化与产品设计三大挑战，最终产出“手绘+数字交互”双版本地图、《校园花卉物候指南》、十余种文创方案及四条精品路线，培养了学生“实证求真、技术为用”的科学态度；《解码行为成瘾》项目从心理学视角剖析学习专注难题，学生通过拆解游戏机制，自主设计并验证学习型桌游《心流猎人》，实现了对自身学习过程的深度理解与主动调节……

课程项目《一路生花》《拯救蓝花楹》《丝路创客大冒险》也分别聚焦校园景观改造、绿植科学养护、历史文化传播等真实问题，以设计方案、实验报告等形式在现场发布，展现学生从问题发现到成果落地的完整学习历程。

跨学科融合实践，在真实情境中锤炼综合能力

本次展示的项目还鲜明体现出“做中学、用中学、创中学”的课程形态，打破了传统学科壁垒，推动知识在真实情境中融通应用。

学生汇报“问题拆解”过程。

《一路生花》校园景观改造项目中，12名学生化身“设计师”，综合运用数学测绘、美术设计、生物知识等，完成从调研、制图到模型制作的全流程。《拯救蓝花楹》项目则源于学生对校园树木长势异常的关切，成员运用4MAT模型拆解问题、GRASPS工具锚定任务，为53棵蓝花楹建立“树籍档案”、绘制分布地图，制定评分标准表让学习可视化，最终以协作形式产出近5000字研究报告及15页养护指南；《丝路创客大冒险》融合历史、美术与影视技术，让学生通过定格动画等形式趣味化传播文化。

西南大学教授魏小娜点评。

“数据谷中学的同学们上初中、做大学的事、干社会人的活。”看完成果展览汇报后西南大学教授魏小娜评价道：“这种真实情境中的素养培育，正是未来教育的理想状态。”

构建协同支持系统，为自主发展持续赋能

学生成果的多样呈现，离不开学校系统的课程支持与生态共建，此次成果展正是数据谷中学自主发展课程体系的生动缩影，学校通过“机制保障+教师引领+校外助力+家校协同”的多维赋能模式，为学生长期自主发展提供支撑。

学校在课时安排、空间整合与资源配套上给予系统保障。教师秉持“点亮式”教学理念，通过跨学科教研持续提升课程开发与过程指导能力。校外专家带来前沿理论与鲜活案例，为课程优化注入专业动能，家长受邀全程参与，见证孩子从提出问题到收获成果的完整旅程，在双向奔赴中凝聚育人合力。

家长观看成果汇报。

学生家长纷纷表示：“看到孩子从提出问题到一步步寻找答案，在过程中不断成长，感到很欣慰。”

活动尾声，师生与家长纷纷拿起笔，将心中的新疑问投入收集箱。“世界永远在提问，而我们的寻找永不停歇。”学校相关负责人表示，将坚持以自主发展式学习为抓手，让学生成长自然发生、生命自主绽放。