“1.2 kg！我们用筷子搭的桥梁成功承重了。”“射中元素靶标就能记住化学知识点，太有意思了！”在重庆八中教育集团数据谷中学第五届科技节上，20余项沉浸式活动让校园变身“科学乐园”——图形化编程PK赛的键盘敲击声、桥梁承重竞赛的协作讨论声、3D 打印展台的惊叹声……构成了这所学校科创教育的生动注脚。
科技节上，学生们排队体验DIY夹娃娃机。
这场以“学科元宇宙 未来方程式”为主题的科技节，并非只是一场孤立的热闹活动，而是学校系统化构建科创教育体系的鲜活缩影——从分层课程到实践赋能，从创意萌芽到素养塑造，数据谷中学正让科创教育真正走进课堂、链接生活、滋养成长。
体系为基
以课堂为起点，延伸出三级“进阶路”
科技节的丰富多彩，源于日常的扎实积淀。
数据谷中学摒弃“碎片化”模式，沿着“基础素养培育+项目式能力进阶”核心逻辑，形成“课堂主渠道筑基、社团课程拓展、竞赛实践赋能”的三级培养路径，让科创教育告别“一时热闹”，走向“全程滋养”，更让不同兴趣、不同能力的学生在数据谷中学都找到属于自己的成长节奏。
这条成长路径究竟如何展开？从三级培养路径的逻辑来看，在面向全体的课程基础层完成普惠启蒙，在兴趣驱动的拓展层实现专项深耕，最终在竞赛引领的赋能层检验与升华学习成果。
学生正在“图像识别”课堂上学习。
在基础层，面向全体学生的信息科技课上，编程、人工智能通识、硬件操作等内容不再是抽象的概念，而成为每个学生都能触摸的“思维工具”。
由此出发，兴趣各异的学生自然流向一个个更具特色的科创“部落”——拓展层面的7个科技类社团。在玲珑建模坊，学生们学习用数字技术将天马行空的创意转化为可视化数字作品；当创意需要落地，创客社团便成为“舞台”，无论是擅长3D建模设计、精通Arduino编程，还是热衷机械结构搭建、手工制作，在这里都能找到志同道合的伙伴；机器人社团则系统提供机器人领域的基础知识，还能通过项目实践将理论转化为实际成果……这些社团并非孤立存在，它们共同为学生构成了一条从创意激发到实践落地的能力“进阶链”。
学生参加第五届重庆市青少年STEAM科创大赛。
课堂与社团的“养分”，最终需要在更广阔的赛场检验，学校着力打造的“赋能层”，正是这条进阶之路的关键一环。“以赛促学、以赛促创”，这不仅是一个机制，更成为数据谷中学的一种氛围，让学生学习的成果被看见。
“我校致力于将科创教育从‘活动化’升级为‘课程化、体系化’。”数据谷中学副校长牟海荣表示，“这背后，我们打造了一支由专业教师与行业导师组成的教学团队，并持续投入实验室、设备与专项经费予以保障。最终目标是实现学生科学精神、创新意识与实践能力的协同发展。”
实践赋能
在生活中找问题，在赛场上亮答案
2025年全国师生数字素养提升实践活动中，数据谷中学“玲珑建模坊”社团学生肖文昊、钱星佑发明的科创作品“智能防丢安全套绳”，凭借“技术创新性”与“场景实用性”双重优势，荣获市级一等奖。
科创教育的生命力，在于将生活中的奇思妙想转化为落地的科创产品。“智能防丢安全套绳”的诞生过程，正是数据谷中学的学生们“在生活中找问题，在赛场上亮答案”的生动缩影。
肖文昊、钱星佑基于电磁感应原理设计的“智能防丢吊坠”示意图。
钱星佑、肖文昊发现同学们在生活中频繁遗忘U盘，于是想要设计一款兼具“防丢提醒”与“安全防护”功能的智能套绳。在教师指导下，他们结合物理、电子信息等学科知识，设计出“磁生电蜂鸣提醒系统”与“陀螺仪震动预警机制”两大核心模块——利用电磁感应原理，在绳体内部嵌入6组磁体与线圈，磁体与线圈相对运动产生交变电流，驱动蜂鸣器发出警示音。“我们还内置微型陀螺仪传感器，当系统开启时，陀螺仪实时监测绳体状态，若检测到异常震动，如物品意外掉落，便会立即启动震动反馈，具有双重保障防丢效果。”肖文昊介绍。
从创意萌芽到持续优化，这段路程充满挑战。
面对感应灵敏度不足、绳体易磨损等问题，团队成员没有气馁，在三个月里进行了三轮关键迭代，通过调整磁体数量与线圈匝数以提升效率，选用耐磨尼龙材质增强耐用性，并优化电路以降低能耗，最终在比赛中获得一等奖。
“想法最开始感觉很新颖，也觉得做起来很简单。但真正开始制作模型后才发现，原来很多细节的地方都需要处理并完善结构逻辑。”钱星佑在回顾时坦言。
“我们搭建‘社团孵化+赛事衔接’的全链条平台，就是要给学生‘找问题’的空间、‘解难题’的资源、‘亮答案’的舞台，让科创教育不脱离生活，不缺少实践。”学校现教中心副主任曾玺晔介绍，学校重视与赛事深度衔接，所有社团均对接教育部白名单赛事，形成标准化培养路径。
在这样的理念与平台支撑下，一批批源于生活痛点的科创成果在数据谷中学相继涌现，“双激一网”智能高空抛物拦截系统、通过气味光线吸引蚊虫的“智能捕蝇草式捕蝇灯”、心灵的定海神针“定心神笔”、人体工学电动螺丝刀、自动发热暖心服……
素养生根
让科创思维“长”进日常
长期的科创实践，带给学生的仅仅是可视化的奖项和科创成果吗？
“初中阶段的科创教育核心一定是核心素养的培养。”数据谷中学的教师们观察到，学生最显著的变化还在于思维与素养的深层塑造，批判性思维与问题解决能力在科创实践中不断被打磨，“长”进日常的学习、生活中。
学生进行“智能浇花系统”设计。
创客社团学生设计“智能浇花系统”时，否定“单一温湿度传感器”方案，通过对比“温湿度+光敏+水位三传感器”数据，提出“分时段浇水”优化思路；科技节上的“桥梁承重设计竞赛”中，学生们不仅要考虑结构稳定性，还要兼顾美学设计与材料限制，在多重约束下寻找最优解，培养了系统性思考能力……“特别欣慰学生们逐渐拥有‘不盲从、善分析、敢创新’的思维方式。”数据谷中学教师纷纷感叹。
变化也体现在学生面对挑战的韧性上。
无人机社团学生刘家麒在备战全国赛时，因风速等环境因素干扰导致定点偏差。他连续3天利用假期时间反复测试、记录数据、调整参数，最终将偏差缩小到可控范围内。“失败只是告诉我换一种思路再试试。”刘家麒说。这种在反复调试中磨炼出的“成长型心态”，也改变了他面对学习难题的态度。他的班主任在日常教学中发现，如今面对一道复杂数学题或一篇需要推敲的作文，刘家麒也自然而然地展现出“不放弃、找规律”的专注与耐心。
一套从课堂延伸到赛场的体系，一条从生活问题出发通向创新成果的路径，最终指向的是对人本身的塑造——是实践中培养出的批判性思维，是行动中习得的协作与担当。
在数据谷中学，科创教育不再只是一门课程、一次活动，而成为一种浸润日常的成长方式，一幅持续描绘的未来学习图景。