“哪吒从一开始的‘混世魔童’，到最后成为大家眼中的‘超级英雄’，这样的转变哪吒是怎么做到的？同学们，今天我们试试手中的‘技能卡’，看能不能帮助哪吒实现转变。”
今年4月，天台岗雅居乐小学心理健康与家庭教育资源中心主任陈曦给五年级的孩子们上了一堂以《我命由我不由“签”》为主题的“幸福成长课”，通过设置“事实反击卡”“转换角度卡”等“技能卡”，引导孩子们学会用积极的心态看待并转化自己身上的不足。
“我发现上课乱插嘴是不好的习惯，但这体现了我‘乐于表达’的优点，如果我能掌握好合适的场合去表达，同学们一定会改变对我的看法。”课后，小浩（化名）兴奋地向陈曦分享使用“转换角度卡”的感悟。
创意的设计，巧妙的心理暗示，这节“幸福成长课”正是南岸区深耕10年心理健康教育的生动缩影。在南岸，心理健康教育早已融入教育高质量发展的“底色”，帮助孩子们实现生命价值的重塑。
课程一体化：下好“先手棋” 找准健康成长“心之根”
“解决心理健康问题不能只靠‘灭火’，更要学会‘种花’。”南岸区委教育工委委员、区教委主任李智的这句话，道出了南岸心理健康教育未雨绸缪、靠前思维的理念。
早在10年前，南岸举全区之力，编制区域积极心理健康教育课程指导纲要，确定以积极心理品质发展为主线，围绕三个维度立体展开（积极认知、积极情绪、积极关系）以“自由与规则”“思维与习惯”“青春与成长”“理想与人生”为四个学段主题，构建覆盖全区的“幸福成长课”。此外，南岸积极建设课程资源库，编写《积极心理健康教育课程案例集》，指导各学校的心理健康教育实践活动。
南岸区编写出版《积极心理健康教育课程教学设计案例集》。
编制心理健康教育促进行动工作方案。
在南坪实验幼儿园，孩子们通过3年48个主题活动学会“规则中的自由”；天台岗小学的《幸福列车》选修课用12节课教会学生用积极视角看待生活；市教科院巴蜀实验学校的“悦心”课程群。创新运用22个情感浸润微课程，成功解决焦虑忧郁、社交障碍等典型心理问题113例……南岸已形成覆盖全学段、全时空、全过程的心理健康教育课程体系。
师资一体化：扎稳“专业盘” 打造教师成长加速器
“没有专业队伍，再好的理念也是空中楼阁。”南岸区深谙此理，全区采用“环链结合”模式，通过“高校联动+名师工作室+公益实践”，打造了一支覆盖全学段的心理教师队伍。
2014年，南岸联动“北师大边玉芳团队名师工作室”开展三年一周期的系统培训，全方位覆盖心理健康教育理论与技能。
区教委主任李智向边玉芳教授颁发智库专家聘书。
“环”是三维赋能，理论学习环，邀请北师大边玉芳团队开展3期9年心理教师系统培训；实操研训环，每月组织主题教研；案例督导环，通过专家“把脉”破解难题。“链”是贯通培养，从心理C证基础培训到赛课竞技，从教师工作坊到家庭教育指导，形成“终身成长”链条。
“边玉芳名师工作室像‘成长加速器’。”天台岗小学心理中心主任陈曦回忆，自己通过参加工作室的学习，从“行业小白”成长为市级优质课一等奖获得者。陈曦参与的家庭教育课程《怎么当好祖辈》获教育部“县域社区学习中心典型案例和社区教育品牌课程”推介，先后开展家庭教育专题讲座100余场、主题沙龙60余次、一对一家庭教育咨询210余次，累计为8000余个家庭开展家庭教育指导服务。
举行“同心奋楫，携手育心”校家社医论坛，推动家校社医一体化。
重庆十一中周静老师同样受益于名师工作室培养体系，通过叙事治疗、绘画治疗、箱庭疗法等专业心理辅导技能培训；心理健康课程设计、心理优质课观摩、区域幸福成长课编撰等心理教育教学能力培训；体验式工作坊、实地观摩、研讨互动等学习形式，成长显著。其设计的《“慧手绘心”高中生情绪辅导》课获重庆市赛课一等奖。
南岸区还创新建立德育队伍荣誉制，带动区域全体班主任研讨积极心理健康教育。2025年初，启动首批中小学教师心理健康教育能力提升C级培训活动，360余名教师参培，实现“学科教师+心理专干”的双重能力提升。
南岸区开展中小学教师心理健康教育能力提升C证培训。
在南岸，吴灯、陈曦、周静、林馨、谭丽、张林等心理教师、教研员的名字闪耀市级优质课赛场，一大批教师的转变，折射出师资培养的“乘数效应”。
服务一体化：打破“孤岛效应” 家校社医“齐上阵”
2021年一天，天台岗小学班主任蒋老师发现学生小陆情绪异常后，一场跨部门救援迅速启动：社区送治其母亲，党员教师轮流照看孩子，派出所联系外地父亲落实监护……这场“生命接力”背后，是南岸区打造的“家校社医”协同机制的缩影。
南岸区搭建心理健康教育家长工作坊，帮助家长快速成长，提升亲子沟通能力。
2014年起，南岸坚持每年开展“积极心理校园行”心理健康活动月活动，探索“1+N”区校联动心育模式，一个区级示范活动、N项校级活动，覆盖全体学校全体师生。
天台岗雅居乐小学通过“五育润心”游园会，助力孩子健康成长。
心理健康日系列活动中，孩子们积极参与体验。
重庆南开（融侨）中学校开展校园心理咨询活动。
“心理健康教育不能单靠学校‘小马拉大车’，必须让全社会成为协同育人的‘合伙人’。”李智表示。
从“问题导向”转向“积极发展”，从“单兵作战”到“全域协同”，南岸区以“家校社医”四方联动一体推进模式，构建起覆盖15万学生的心理健康防护网。
目前，全区纵向上搭起“学校—集团—区级”点线面三级共育网，依托集团化办学，39所区级积极心理健康教育示范校，分别推动所在教育集团心理健康教育。横向织密“学校—家庭—社会—医院”公益网，联动医院、社区、妇联等资源，与精卫中心签订“医校联合”心理服务意向协议，开辟转介绿色通道，建立“一生一专班”机制。建设2个区级未成年人积极心理健康辅导点，2个未成年人校外心理辅导站，面向全区提供公益服务。以“阳光工作站”为例，有志愿者60人，提供24小时公益心理热线和每周末线下心理咨询，总计面询量1856人次，电话咨询量达到4563人次。
阅读延伸》》
南岸区域整体推进积极心理健康教育工作经验被作为典型经验专题刊载在中央教育工作领导小组的《教育工作情况》上。南岸工作法的价值，不仅在于解决了“怎么做”，更回答了“为什么做”。
——心理健康教育是“生命工程”，而非“应急任务”。南岸已用10年深耕课程体系，将积极心理品质植入学生成长基因。
——多方协同是“机制创新”，而非“临时拼凑”。从“木铎心声”全国论坛到“教联体”品牌打造，南岸用制度化设计确保家校社医“长流水、不断线”。
——成效在“价值观重塑”，而非“数据达标”。当学生说出“爸妈去学校学心理课的样子让我感动”时，教育的意义已然超越技术层，直抵生命关怀的本质。
“教育的高质量发展，终要回到‘人的尺度’。”南岸用十年证明，心理健康不是教育的“附加题”，而是教育的“必选项”。在这条路上，转动“家校社医”立方体的南岸教育人，正为新时代心理健康教育写下生动注脚。（完）