在重庆市潼南区玉溪镇小学校，一间不到20平方米的资源教室承载着特殊教育的希望。墙上贴满孩子们的画作，角落堆放着教具与康复器材，阳光透过窗户洒在沙发上，映出斑驳的光影。这里，是党支部书记彭涛、副校长彭太平和兼职资源教师陈滢滟的“战场”。他们用爱与专业，为特殊学生撑起一片成长的天空，也为潼南区融合教育的发展写下了生动注脚。
从孤僻到融入：一个班级的温暖蜕变
2019年秋，一年级新生入学时，一个天生唇裂的男孩引起了老师的注意。他叫茁杰（化名），因发音含糊而沉默寡言，总缩在教室角落，用砸桌子、撕作业本等行为宣泄情绪。一次课上，他冲出教室蹲在垃圾桶旁大哭：“他们骂我丑……”
班主任郭老师翻开茁杰的成长档案：父母常年在外务工，爷爷奶奶因愧疚过度溺爱，导致他习惯用负面行为博取关注。而班上同学因他的“不同”疏远他，甚至给他起外号。“那时的茁杰像一只受伤的小兽，浑身是刺。”郭老师回忆。
“不能让一个孩子掉队！”玉溪镇小学的教师们达成共识：“每个孩子都是一颗种子，集体就是土壤。我们要让普通孩子学会接纳，更要让特殊孩子找到归属。”
玉溪镇小学的融合教育，始于对“每一个生命都值得尊重”的坚守。学校将“普特融合”作为办学特色，倡导“以爱育爱，以心换心”，通过集体力量弥合差异，让特殊教育与普通教育共生共长。
文化墙背后的教育智慧：接纳与归属感的培养
改变从一场“班级文化墙”行动开始。班主任郭老师带着学生布置教室，将足球赛、课间游戏的合影贴满墙面。照片中，茁杰第一次与同学们并肩站立，尽管低着头，嘴角却微微上扬。“看！这是我们的班级！”郭老师指着照片说，“每个人都是独一无二的，就像这些照片拼在一起才完整。”
潜移默化中，班级氛围悄然变化。一次心理健康班会上，郭老师播放了折翼小鸟在同伴帮助下重新飞翔的视频。课后，几个曾嘲笑茁杰的孩子主动找到他：“以后我们带你一起玩！”课间跳长绳时，班长特意让茁杰站中间。随着绳子飞舞，他笨拙却努力的身影引来阵阵喝彩。那天，茁杰第一次笑得露出牙齿，比了个“胜利”手势。
玉溪镇小学以班级文化为纽带，将心理健康教育与日常教学深度融合。通过“同伴互助”“角色体验”等创新形式，普通学生学会共情，特殊学生获得自信。这种“润物无声”的教育智慧，成为学校落实“全员育人”理念的鲜活实践。
突破语言障碍：个性化教育的实践之路
语言障碍是横在茁杰面前的大山。陈滢滟老师为他定制了个性化训练计划：口肌练习、发音矫正、看图说话……一次训练中，茁杰因反复失败崩溃大哭。陈老师蹲下身握住他的手：“慢慢来，老师陪你。”
语文课上，郭老师特意设计简单问题让茁杰回答。“这个字……读‘花’。”尽管发音模糊，全班仍报以热烈掌声。渐渐地，他举手的次数多了。一次晨读，他主动站起来朗读课文，断断续续却坚定有力。郭老师红了眼眶：“他的声音，我们终于听见了。”
玉溪镇小学的个性化教育方案，为潼南区特殊教育提供了可复制的范本。学校通过“一人一案”“分层教学”等策略，确保特殊学生“学有所得”，彰显了“因材施教”的核心价值。
家校共育：融合教育的双向奔赴
融合教育离不开家庭支持。第一次家访时，茁杰的爷爷蹲在门口叹气：“娃儿在学校受委屈，我们心疼却不懂咋教啊！”原来，老人因愧疚一味纵容孙子，却不知如何引导。
此后，教师团队定期走访特殊学生家庭。彭太平跋山涉水走访偏远家庭；彭涛带着营养品探望生病学生；陈滢滟老师自掏腰包为困难家庭买书。一次次促膝长谈，家长从抗拒到信任，开始配合学校制定教育计划。
茁杰的转变让爷爷感慨万千。如今，他会主动帮爷爷择菜、扫地，甚至学会了炒土豆丝。“爱不是包办，而是教会他独立。”老人抹着泪说。
玉溪镇小学的家校共育实践，呼应了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中“强化家庭支持”的要求。学校通过“家长学堂”“家校联动手册”等举措，构建起“学校主导、家庭参与、社会支持”的协同机制。
融合教育的硕果：从个案到区域示范
如今的茁杰，已是班级的“跳绳小明星”。课间，他带着同学跳长绳，笑声回荡操场；课堂上，他勇敢举手发言，眼神里闪着光。更让老师欣慰的是，普通孩子们学会了包容。“以前觉得他很‘怪’，现在发现他特别善良。”班长小琳说。
教师团队也在成长。学校积极争取区级资源支持，组织教师参加融合教育培训，并与周边学校共享经验。“我们不是专家，但愿意做探路者。”彭涛说。
夕阳西下，资源教室的墙上又多了一张照片：茁杰与同学们手拉手围成圆圈，笑容灿烂。陈滢滟老师轻抚照片，轻声说：“每一颗种子，都值得向阳生长。”
玉溪镇小学的实践，是潼南区推进特殊教育高质量发展的缩影。区教委计划将其经验推广至更多学校，打造“普特融合”区域品牌。“融合教育没有终点。我们期待更多种子在这片土壤生根发芽，绽放出属于他们的光芒。”区教委基教科长卓龙说。
后记：教育是静待花开的艺术，更是责任与使命的担当。玉溪镇小学用行动证明：当普通与特殊教育的界限被温柔打破，每一颗种子都能在阳光下“茁”壮成长。这所乡镇小学的故事，不仅是一份关于爱与坚守的答卷，更是新时代教育工作者对“办好人民满意教育”初心使命的生动回应。（夏长春）