五彩缤纷的摊位、琳琅满目的商品、热闹非凡的氛围......这个是重庆市第一实验中学校一年一度“英语慈善义卖”活动现场的真实写照。廖芳介绍，慈善义卖活动是学校初一年级的特色活动，每届学生都会积极参加，而她自己也会同样参与其中，深切感受生活场景下，英语“寓教于乐”，同学们是如何在愉快和谐、富于情趣的意境之中学好它、用好它的。

“学校非常注重多元化、立体化的英语课程体系。”廖芳介绍，从课堂到课外，从一年一度“英语慈善义卖”到“英语书虫”“英语话剧表演”“英语表达”等，学校层面开展了众多独具特色英语活动，还成立了相关的英语社团；而从她个人教学层面，她坚持贯彻“寓教于乐”理念，致力于“以学生为中心”，将英语日常教学指向英语核心素养，在英语教学中融入丰富的“课堂设计”“考题设计”“作业设计”等，为学生学习英语开发出更多兼容实用性和趣味性的学习方法路径。

在课堂上，她通过互动活动，如“英语拼字游戏”和“快速问答”，让学生在轻松氛围中掌握新知识。在课外活动中，她组织“英语慈善义卖”“课前三分钟”“英语趣配音”“课本剧表演”“英语歌曲赏析”等，让学生通过角色扮演，场景创设、情景模拟等练习英语运用表达能力。特别是，在“英语美食制作”单元中，廖芳引导同学们通过分组，团队合作完成重庆小火锅、三明治、寿司、汉堡等美食制作，然后在展示环节，全英文介绍烹饪食材、烹饪过程等，以此同学们可“沉浸式”学习相关的食材和烹饪术语，增强了语言学习的实际性和趣味性。

作业设计方面，她推出“寻找重庆特色”英语作业项目，鼓励学生将所学知识应用于实际，制作英语手册、录制英语介绍视频等进行小组展示，这些项目不仅增强了学生的参与感，更提升了他们的综合实践能力。

从“做特色”到“做设计”，英语教学正如廖芳所言“以英语核心为素养”“教给学生用英语去解决生活中的事情的能力”，同时也激发了他们的批判意识，培养了他们的文化意识，给了他们更多自主发挥的空间。

迄今为止，廖芳已在三尺讲台扎根了27个春秋，回首27载育人路，廖芳指出，如果要教给学生“一碗水”的学识，则自己必须要有“一桶水”的学识。因此，作为一名老教师，她始终坚守育人初心，即使身坐“老板凳”，仍与时俱进，不断创新，持续自我学习和提升。

“我的课件每年都会更新，甚至完全推翻”“我喜欢总结反思再创新实践”，廖芳始终将她对教育的热情和初心贯穿教学之中，并在行动中将所思所想变为激发学生学习英语的“更多可能”。

她探寻学生英语学习的普遍规律，发现学生的个性特质，循序渐进、因材施教，为孩子成长的生成性提供空间。如，从初一至初三的教学过程中，为适配学生不同年龄层的学习能力，循循善诱，通过“书写比赛”“看字典比赛”“阅读思维导图比赛”“诗歌比赛”等启迪学生从单纯的感官快乐享受“进阶”为精神层面的熏陶，“由浅入深”式挖掘学生兴趣；实行作业“分层”设计，综合学生学习能力、兴趣爱好等给学生提供多元化的英语作业完成方式；以学生“兴趣”出发，注重实际问题或热点话题的开放讨论，如“当体育考试满分了还上不上体育课”“你心目中的英雄”等，真正激发学生学英语，爱英语的热情。

此外，当学生面临具体的学习困境，产生学习效能感不足，自我期待不合理等问题时，她还会借助“换位思考”“正向引导”等方式为学生蓄势赋能，增强心理能量，助力孩子们的英语学习。

学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。廖芳认为，成功的教学是教师要深刻明白自己的教育初心，并让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩。“我的课堂就是轻松愉悦的”“我的每堂课都有孩子们的欢声笑语”......这也真正以“结果映证”了她一直践行的“寓教于乐，以趣激学”的教育理念。

彭成介绍，任教十年，自己的成长也分为了“成为朋友”“成为严师”“亦师亦友”三个阶段。这样曲折前进的“师生关系”，自然离不开班级管理形成的“智慧”。

“智慧之处”在哪里？彭成介绍，得益于自己厘清“师”和“生”之间的矛盾关系，最终用“对立统一”的哲学去化解矛盾，实现了“教学相长”的统一。

“老师是老师，学生是学生”，每每开学之际，他都会‘开宗明义”，明确告诉同学们他的“师生关系观”，然后充分运用辩证思维分析，让学生们明白老师和学生二者既有“斗争性”，又有“同一性”。他回忆，有一次学生填写学情调查表时，个别同学给他打了D等级。对此，他在班会上语重心长地说道，“我认为给我打D等级的同学，是对我耐心教育的认可。师生关系本身具有‘斗争性’，学生不懂事，犯了错，如果视而不见，置之不理便是对学生不负责；但如果要管，就不可避免地要和学生起冲突，有‘斗争’，这样一来大家对我的印象可能就不太好。但是，我怎么可能为了一个小小的评价等级，就看着学生误入歧途呢？”一席话，让同学们深受震撼，更在潜移默化中改变了他们。在彭成看来，师生关系之间，对立不可避免，但重在解决双方彼此的问题，问题化解后达成统一，以此促进师生共同成长。同时，这样也有利于他自己把握好班级管理的一个“度”，和学生们形成亦师亦友的良好关系。

彭成指出，在良好的关系基础上，教师敦促，同学间相互提醒上课、两操、午晚休等相关纪律，班级管理工作得到了大大改善。并且，常规而井然有序的班级氛围，又正向促进学生们更加用心学习，形成了一种良性的循环。

随着时代的发展，当前传统的教学方法已经难以满足学生多样化的需求。彭成深知，必须在时代的发展中，用“发展”的眼光耕道教育，笃志立德树人。

因此，在教育教学中，他深刻把握专业知识，深入浅出教学，让学生们在课堂课外能真正做到“听懂了”“明白了”“学会了”。

他还大胆尝试新型育人方式，创新优化教学内容，让学生熏陶渐染，自然而然爱上思政这门课。“我读书的时候曾长期担任主持、并参演过话剧表演，因此我懂得如何在讲台上吸引学生的注意。”彭成侃侃而谈，他是如何将当下时兴的相声、脱口秀、段子、“梗”等融入课堂，用年轻人喜欢的方式把课堂形式变得更丰富，让课堂内容更“对味”。

他介绍，学校还以学生发展核心素养为导向，以课程开发和建设为突破口，开发了多元特色课程、思政研学、思政+团课等课程活动内容，致力于激发学生学习求知欲、学习热情，营造更多元的学习环境让他们“沉浸式”学习，助力他们成长成才。如，带领他们参观红色景点，缅怀革命先烈，传承红色精神；让他们研学国防教育基地，体验军旅生活，感受军营魅力，争做国防卫士。

陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。在彭成老师的课堂上，思政不仅是一门学科，也成了一种生活态度。他通过哲学思维将教学与班级管理有机结合，让学生在感受知识魅力的同时，也培养出他们独立思考的能力，真正落实了“立德树人”这一根本任务。

“哲学从生活中来”，彭成坚信，生活同样需要哲学的滋养。在他眼中，将哲学思维融入班级管理，班级既有了纪律的约束，也有了思想的激荡。彭成希望通过哲学的力量，能为学生们开启一扇观察世界的新窗口，帮助他们在未来的人生道路上走得更加坚定和从容。

“我的课堂可能比较‘非主流’。”谈及化学，李红政开门见山说道起自己上课的独特风格，“我喜欢给学生‘吹牛’，也就是‘讲道理’”。他解释说，所有的学科，不论文理，都是服从于朴素的宇宙哲理的，所以看似复杂的现象背后其实往往都有同一性原理。比如化学平衡原理可以用国学智慧来总结凝练，如温度、浓度和压强的改变导致平衡移动方向的反向改变，就完美服从于“反者道之动”这一哲理，也就是大家常说的物极必反，否极泰来。反之，通过国学知识也可以解析出化学的多彩和浪漫，如“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”就是因为分子在不断运动的原理......从诗词古文、古法习俗、到传统技艺，只要有心，便会发现化学与生活息息相关，而李红政也发现通过这种方式的“讲道理”，学生不仅不反感，反而他们会特别感兴趣。此外，面对一些学生提出化学相关的“有价值”的问题，李红政更会与之深刻对话，他深刻觉得“课堂推进的生命线”就是这种“以学生为中心”“以学问探索为导向”式的教与学。

课堂的“非主流”之处，还在于李红政坚信“慢”才是真的“快”。在智慧教育大力推进的今天，他介绍，教学载体上，他还是喜欢使用粉笔板书，一是可以督促他自己多练基本功，以身示范；二来可以时常默课，有效控制节奏，让课堂更流畅，教学起来也“更快”。

他总结，道理讲通了，知识学活了，理解深刻了，与同学更息息相关了，自然而然大家就爱上这门课了。

“站在巨人的肩膀上，才能看得更远”，同理之，教育如果立足于优秀的教育者、扎实的根基、创新的素材......站在这些基础的“肩膀”上，也会走得更远。

近年来，重庆市第一实验中学校致力于课程体系建设，除了国家标准化的课程外，还主要开设了社会实践类课程、职业体验类课程、知识拓展类课程等，旨在多元化打开同学们的视野。“其中最为出名的要数‘一实大讲堂’，它是全校师生每周都心心念念的‘王牌课程’。”李红政介绍，学校每周定期会邀请一位学科相应领域的专家来校进行科普讲座，针对初高中所有的同学开放，助力提升学生科学素养，以此为科研情怀的培养提供前沿而务实的支撑。

他还提到，“三新”背景下，化学学科学习对学生提出了更加全面和立体化的要求。除了要求具备扎实的基础知识外，更需要学生具备创新思维，将知识有机结合起来去处理真实情境下的问题。

那如何去突破这样的新要求，继续讲好这门课呢？李红政提出，化学日常教学要向化学学科核心素养靠拢。

实验方面，“实践出真知”。学校除了标准化安排教材实验之外，还为学生精心准备了选修课程。学生可以自主选择喜欢的主题，然后由老师们进行组织开展。创新思维方面，“创新思维需要站在素材的肩膀上才能有更好地提升”。因此，学校注重在平时的教学和命题中积极渗透化学相关的前沿科研成果，帮助学生拓宽视野，于科研“引路人”的科学思维中抽丝剥茧知识的精华，提前去理解众多新奇的现象，为未来学生们勇闯科研“无人区”提前叩响求知探索的大门。

回顾9年从教之路，从讲课“讲道理”，到“讲好一门课”，李红政感慨说道，教育其实也是“育好自己，感染他人”的过程。当你像太阳一样，从不向外求，秉持长期主义教化自己，时刻保持真诚、开放、兼容、谦逊，那么终有一天你“绽放的光辉”便能滋养自己和他人，自然而然你就会成为学生喜爱、家长认可的好老师。

“语文真的是一门‘很幸运’的学科。”在段潇潇看来，“幸运的点”是因为语文集“感性”（文学作品的读和写）与“理性”（实用类与思辨类文章的读和写）于一体。因此，在语文的教学过程中他也“感性”与“理性”并行：既饱含丰沛的情感，注重语文的人文性；也保持冷静的逻辑分析，重视语文的工具性，透过理性思考引领同学们客观准确地理解社会。

“潜移默化中，讲过的话、教过的文章被学生铭记于心，不经意的一天，他们再化用于笔下，以让人感动的‘形式’回到自己身边，这是教学历程中让我印象深刻的点。”段潇潇回忆，2022年毕业之际，所教班级的朱同学送了一把伞给他，后来他才发现，这把伞的伞柄上赫然刻着三行字：心在最高处，行在最低处，情在最深处。段潇潇介绍，这三行字是他经常向大家提及的人生格言，意在时刻提醒自己作为一名教师，在琐碎的工作中，将教师之职的价值及内心的智慧、德行放在最高处，行动上保持低调谦逊，并满怀对职业和学生的深情。他没有想到朱同学始终铭刻于心，通过一把“伞”回赠于他，让他共勉谨记：不论酷日风雨，永远坚守自己。

除了这三行字，同样引发情感共鸣的还有一首小诗，“……暖风，您是/上课时的笑影/氲着我们三年美好的记忆/狂雷，您是/顽石炸裂的训斥/惊醒我们踌躇迷梦……”段潇潇坦言“很感动”，他感动于虽自己对学生严厉，没想到依然被学生们爱着；其次便是从稚拙的诗句中，可以一瞥学生从他那学到“一些语文的东西”，并馈赠于他。

学无止境，教学相长。段潇潇自我总结说，从一名普通教师到“闯关”成为一名优秀教师，让自己“有点语文的东西”，归根结底离不开“好学”二字。

2024年初，段潇潇参加重庆市第九届初中语文中青年教师优质课大赛，“我比赛的课程内容是《西游记》，为了落实语文课程标准任务群的要求，要进行大单元教学设计。于是，我买了二十多本研究专著，对《西游记》的学术史进行认真清理……”段潇潇介绍，如此“弱水三千只取一瓢”式地学习，让他慢慢积累了丰富的专业知识，因此他凭借《观音救难频 重复意味长》一课独具匠心的教学设计和精彩的现场表现脱颖而出，赢得大赛一等奖。

“好学”之处也在于随着新课标、新教材、新课堂的推行，段潇潇“以变应变”，通过精心设计课外拓展阅读和写作素材积累任务、加强跨学科学习、强化单元整体教学的意识等方法积极应对当下的语文教学过程中的“挑战”，实现“闯关”。

例如，他边研究边实践，参加《语文大单元教学研究》（重庆出版社2023年版）一书的编写工作。“我在教学中已经大量使用单元整体设计，每个单元学完后，我还让学生绘制思维导图总结所学……”段潇潇发现，单元整体教学模式如果处理得好，能让学生们将零碎的知识结构化，促进知识的灵活运用和迁移，助推语文日常课堂质量提升。

他还挖掘自我潜能，发挥所长，在学校开展的“名师选修课”语文类选修课中，开设《校园民谣欣赏》课程，把语文学习和音乐学习结合起来，让同学们从校园民谣的歌词中感受文字之美，以此迁移为写作素材，实现跨学科学习。

诙谐幽默的“名字启蒙”让大家看到段潇潇如何将有趣的灵魂、思辨的精神融于一身；严谨治学的“进阶历程”又看到他如何身体力行，用八年教学写就“萧萧冲远，德行既优”的师者之路。未来可期，愿段潇潇仍始终践行他的“三最”座右铭：心在最高处，行在最低处，情在最深处，踏踏实实教学，笃志前行育人。