早在2018年，教育部就印发《教育信息化2.0行动计划》，近些年来，教育的信息化建设取得了长足发展。重庆高新区根据时代发展和区域定位提出的“新智慧教育”，是一个全新的教育生态系统，是人的智慧化、技术的智能化、生态的协同化的高度统一，是全系统升级、全技术迭代、全要素融通的教育新样态。

川外科中作为“五高战略”下建设的学校，努力践行“新智慧教育”，我认为关键在于充分整合高校资源、高新政策、名校传承三大优势，以数字赋能为主要突破口，将“三化协同”“四大支撑”“五五策略”内化为科外行动，更新师生观念、建设新课程体系、打造新课样态、实施新现代智治、实现师生新生长，奋力书写“新智慧学校”美丽画卷。

我认为有高校资源、高新政策、名校传承三大优势。具体展开来说，首先是高校资源。我们学校是高新区与四川外国语大学合作办学学校，属于四川外国语大学基础教育集团学校，可以共享四川外国语大学的所有资源。另外，高新区高校众多，通过邀请高校教师走进川外科中授课、组织学校学生进入高校进行研学等方式，将高校的师资力量、设备优势等进行链接，为学子构建更好、更大的学习成长平台。

其次是高新区政策优势。重庆高新区坚持“科创高新·智慧教育”发展理念，打造以“西部教育高地引领区、教育创新发展先行区、全国智慧教育示范区”为内涵的“西部基础教育特区”，为学校发展提供强大的政策支撑。

第三是名校传承。基于合作办学优势，川外科中有川外附中（重庆外国语学校）派出的强大管理团队和骨干教师的加持。依托川外附中的多元文化、国际化特色办学和优质教育资源优势，尤其是可以共享川外附中先进的办学文化、丰富的办学经验、充满活力的“融智+”多元化课程体系等优质资源。所以，川外科中办学时间虽然不长，但已经走出一条独具特色的高质量发展道路。

为了让教师教育体系更加完善，教师队伍结构更加优化，教师队伍管理更加科学，教师干事创业、教书育人的氛围更加浓厚。在教师培训方面，川外科中实施了多路径、多层次、跨学科的培训策略。

一是定期举办智慧教育技术培训。组织教师参加信息化教学技能培训，包括但不限于在线教育平台操作、多媒体教学工具使用、数据分析软件应用等，以提升教师运用信息技术的能力。

二是开展跨学科交流研讨会。我校鼓励不同学科背景的教师进行交流合作，共同探索智慧教育在各自学科领域的应用，以打破学科壁垒，促进知识融合。

三是实施“传帮带”制度。针对部分技术基础薄弱的教师，学校结对辅导，进行“传帮带”，确保每位教师都能熟练掌握智慧教育所需的基本技能。

按照高新区“‘五主’协同”的理念，教师是“主力军”，学生是“主人翁”，我们从“老师教”与“学生学”入手，狠抓老师“高效教”与学生“高效学”相结合，做出相关实践探索。

从教师教学端口出发，我们在推进教师“高效教”方面取得了一些突破。我们根据“新智慧教育”的要求，通过学习集团总校和兄弟学校的经验，结合学校实际，我校就教师“高效教”进行了一些实践。

一是坚持“三备”“两研”的备课制度。“三备”指每一教学内容的备课都要经过三道工序，即分头初备、集体研备和个人复备。“两研”是指每一教学内容的集体研备都要进行两次。

二是坚持“4357”听课评课制度。即听课的“四种形式”，评课的“三个要求”“五个维度”“七个要点”。

三是在教学过程坚持“三分四学六有”课堂教学范式。“三分”为课堂结构，包括学生学、教师教与师生互动三个环节。“四学”为学生的学习方式，包括互动学、探究学、思辨学和实践学。“六有”为“教师教”的要求，一有适切的学情分析，二有明确的教学目标，三有达成目标的方法路径，四有教师的精准点拨，五有科学的评测方案，六有学习方法和习惯培养。

四是在教学评价方面坚持“三基四向五度”课堂教学评价标准。具体说，坚持课堂教学的“三个基石”，起点要低，过程要动，结果要实；落实课堂教学的“四个导向”，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教；做到智慧课堂的“五个维度”，看目标精准度，看方法适切度，看思维活跃度，看数字融合度，看效果达成度。

五是推行课后“作业考试化”，就是把作业当考试来对待。在时限、题型、评阅、记分、纪律等方面均参照考试标准，以此督促学生认真对待作业并对自己的表现负责。同时也在一定程度上减轻了学生课业负担，控制教师的作业布置量。

从学生学习端口出发，我们通过学习其他学校的先进经验，结合自己的探索研究，提出了“5346系统学习策略”，狠抓学生的高效学习。同时，通过数字化手段予以辅助和保障。使用成绩分析系统、错题分析系统、课堂状态监测系统等，对学生每次考试的成绩升降、知识点掌握情况、教师授课情况等进行监测分析。

我校还借力智能化的技术支持，将教学评一致性落实到位。通过高新区智慧教育新平台、智能交互白板、平板电脑等设备，实现了互动式、个性化的教学，教师能够根据学生的实时反馈调整教学策略，而学生也能在轻松愉快的氛围中主动学习。

新时代背景下，以“新智慧教育”为导向，我认为我们应该培养具有国际视野与科创思维的创新人才，要着重培养学生的创新能力和实践能力。

一方面，我们建立了学科渗透、课程开发、校内实践、校外研学的科创课程体系，开展创新实践活动，大力组织和支持学生参与科技创新竞赛、社会实践等，让学生在实践中提升解决问题的能力和创新精神。

另一方面，我校打破传统课程体系的束缚，优化课程结构，根据学生的学习需求和兴趣点，建立可供选择的“个性化”课程。本学期我校共开设27门选修课，以社团的形式打破班级的桎梏，通过在线互动课程、虚拟现实课程等，为学生提供更加丰富的学习体验，社团包括人工智能社团、时政风云社团、畅游法兰西社团、趣味体育社团、心理瑜伽疗愈社团、非遗蓝染社团等等。

从学校现代治理方面来说，我校在“技防+人防”高度融合上狠下功夫，助力“智慧校园”建设，便利学校现代治理。校园安设有完备的安全监测系统、学生消费监测系统、学生考勤监测系统等。安全检测系统可以进行消防设备、水电气监测、围墙门禁等监测，实现了“技防+人防”高度融合；学生消费监测系统可以适时监测就餐人数、个人消费金额、菜品售卖数量和窗口排队时间等，学校可时刻掌握数据，根据情况分析并及时调整；学生考勤监测系统可以实现对校门、宿舍、教室的监测，与老师、家长的终端相连，即时共享。

从教育教学方面来说，我校有理化生实验室共28间，配备现代化、智能化设施设备。同时，学校为师生打造具有实用、便捷、优质、智能等特点的学习空间，包括创客教室、数字阅览室、数字教室等科技赋能场所，为教师专业化发展和学生个性化自主学习提供强有力的资源支撑。