从教以来，方明给自己订的教学规则是：向上、向善、躬行、躬作。

躬耕于数学教学与科研这片广阔无垠的沃土，四十年如一日，他说就像王安石在《游褒禅山记》所写：“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

方明老师的“志”，在数学，在教学，也与科研同在。

在他笔下，“数学是片充满神秘与未知的奇妙丛林，我跋山涉水、披荆斩棘，翻过一座座高山，越过一处处险滩后，领略到其中瑰丽。”

从教近40年至今，方明仍如刚参加工作时一样，热衷于钻研和思考；在数学教学科研方面，他自我评价是“总是保有一种锐利的斗志，不畏困难，勤于钻研，善于思考。”

“或许只有在数学的海洋中徜徉时，才是自由的、忘我的，这片无垠的海洋永远为我留存着一席天地。”或许，这就是方明的观照，也是方明的境界。

从1999年至今，方明老师在重庆八中工作工作25年了，一直战斗在教育教学第一线，教了40年高中数学，其中当班主任34年，并且连续20年担任高中实验班班主任。

曾任重庆八中高中数学教研组长、年级党支部书记、年级组长、名师工作室主持人等。荣获过重庆市中小学优秀班主任、重庆市教书育人楷模、重庆市“我最喜爱的班主任”等。

数学正高级教师方明还颇具哲学科学家气质。在教研组长工作中，他创造了“有情有魂的课堂设计、风趣幽默的课堂主持、画龙点睛的互动点拨、耐人寻味的课后思考”等常态课操作原则；在实验班班主任工作中，他创造了“在学生的精神田野里撒一把种子，让学生的灵魂开花结果”的理念；在教学工作中，创造了“不仅仅把教学当作一门技术去熟练，而应该把教学当作一门艺术去创作”的实践方法；在班主任工作中，方明开始设问：如何塑造学生的灵魂？又要将学生培养成什么样的人？他的答案是：“一个班主任要努力地把自己活成学生眼中的生命模板，才能让学生修养一颗厚重而仁慈的心灵。”

在班主任工作中，方明非常关注学生的精神世界。他讲了一个案例：天资聪颖的曾同学，极富个性与见解，但在人际交往方面存在一些问题，经过深思熟虑后，方明老师直接当众宣布让他担任数学课代表，哪知对方毫不客气地当即拒绝：“老师不负责任地指派，我当不好这个课代表也理所当然。”方老师不为所动淡定应对，也丝毫没觉得被拂了面子，除了继续联动科任教师外，方老师还与学生家长针对性加强了提升孩子情商方面的沟通，并为其量身定作了一套全方位多层次的教育策略，最终促进了曾同学的全面成长。

近20年来，方老师一直从事高中数学实验班教学工作、班主任工作及数学竞赛工作。方老师的学生观：塑学生之魂，育仁慈之心。不过，在整个教育过程中，方明老师最看重的还是“价值观”，他认为这比“能力”培养更重要。

在教学科研上，方老师也成绩斐然。他经常这样鼓励年轻老师：“写学术论文，可能是你自己在工作实践中进一步成长的惟一途径，因为我实践过。”

至于自己是如何一步步从一开始的被退稿，到后来的随笔成文，下笔如有神的历程，方明老师也敞开心扉娓娓道来。他的经验是，数学论文越写越有。迄今，方明在国家级、省级数学刊物上发表学术论文20余篇，其中《数学通报》有8篇。撰写的《如何将教研成果引进课堂》《与匹多不等式有关的一个等式》《解数学题的一种思路——相似思考》《关于数学天赋学生的识别与培养》等数十篇学术论文，已刊发在《数学通报》《数学通讯》《中学数学》《中学数学教学参考》等业内具有极大影响力的杂志上。

方明说，写学术论文还能促使阅读，他自己就是“非写不能读也”：一旦自己写论文，通常会把一本杂志书从封面到封底，整本杂志是一字不落地精度，因为需要全方位深刻地去了解前沿阵地在哪里？这样才能够让自己进入一个忘我的状态。

方明把它称为痴迷状态。“这种痴迷实际上就是心流状态。”

方明说自己喜欢思考，在教育中遇到感兴趣的问题，就会去查阅很多文献和资料，看是否有人研究过这个问题。他认为这是教学中有效提升自我能力的一个重要的途径和载体。

在学校主持数学学科名师工作室时，方明就经常以做课题的气势，去研究教育教学中遇到的问题。当大家的困惑有普遍性时，工作室就会招募一些老师，专门针对这个问题进行研究和讨论，然后把研究成果公示。

所以他认为，名师工作室的存在是很有价值和意义的，尤其那些被提出来研究的点，越想越有价值，越有价值越有研究价值。

校级名师工作室，极具八中个性和特点。相较于原来在教学中遇到困难时，最多吃饭闲聊时谈一谈摆一摆，学校名师工作室的启动，就是有计划有布置有安排地去做这些事，教师们受益匪浅。

教师在教学上持续进取，于学生而言是福分。

“在学生的精神田野里撒一把种子，让学生的灵魂开花结果”，是方明老师思考并践行了20年的课题。他期待优秀的学子们在高中就能找到自己的使命，进入社会后，能及时为周边网络输出秩序。

2024年4月底，重庆市第九届初中数学青年教师优质课大赛揭晓，重庆八中宏帆中学校数学教师孙姗获得重庆市一等奖第一名。

此役，堪称重庆八中团队作战的又一经典案例。赛事之初，学校立即成立了以李铁老师为核心的指导团队，从备课、磨课到赛课，全程协助参赛教师备赛：5名经验丰富的老师全程参与教学设计，4名曾获得全国赛课一等奖的老师传经送宝，3名新生力量老师提供技术支持。团队还特意安排了3名教学经验丰富的老师，在听完试讲后从教学方法、流程、逻辑等维度进行全面挑刺。持续一周，16名教师通力合作，分工明确，最终打磨出了一节“内容丰富、逻辑严谨、互动热烈的新授课”，重庆八中官微对此进行了评价。

身为重庆八中初中数学教研组长，从教40年的李铁在八中工作已28年，谈起学校在数学教学方面的经验，他信手拈来，那些基于多年教学大数据形成的经验和“算法”，分明就是“智能人工”。

比如对新老师的培养，学校有一套严格的培养及考核制度，循序渐进纲举目张。在八中，年轻教师要站上讲台还真不是一件顺理成章轻而易举的事，尤其是前三年，程序及考核非常严格。首先，学校会指派一名有经验的老师对新老师进行一对一指导，同时还规定了每周新老师听课的节数，以及指导教师必须听新老师课的节数；其次，新老师必须得在教研组上“汇报课”，经教研组、备课组同意后，才能正式走入教室上讲台；工作满一年，新老师还得再次在全教研组上汇报课，由备课组先推出来参加校区比赛，之后参加集团校“赛课”，如果没有获得一定层次的奖项，第二年还要继续走这套程序。

除了年轻老师每年的展示汇报比赛，骨干教师也要献课，名师要起的带头作用则更多。李铁老师是教育部基础教育精品课评审专家，校内校外数学圈的朋友还有他的学生都喜欢亲热地叫他“铁哥”。有朋友开玩笑说，“铁哥每节课都是公开课”，但凡他上课，教室后面长期坐着十几二十位听课的老师。

重庆八中奉行“推门听课”，铁哥说自己上课从来不怕有人不期而至，毕竟，他也是这么“偷师学艺”过来的：年轻时为了听到优秀老师的课，充分借助了父亲是北碚化学名师这一得天独厚的优势，想尽办法八方打听哪所学校有优秀数学老师，然后骑着自行车四处听课，有时候一天能骑几个来回；在电脑不普及的年代，为了换取一点数学教学资料，主动帮老教师刻钢板；交通不便信息闭塞，就通过朋友到外地买参考书，或者去参加培训班学习。总之，李铁是挖空心思从不放弃任何学习的机会。

自称有点惧怕与人打交道的铁哥，却语重心长对年轻老师说：“一定要趁年轻的时候，找到自己的亮点努力提升自我。因为总要有一个数据来印证自己的成绩，那样才能脱颖而出。”他还鼓励年轻老师像他年轻时一样，主动去承担重要的工作。

除了对新老师培养有制度保障，重庆八中初中数学组在教学细节上有很多行之有效的独特方法。比如通过多年实践他们发现，初中数学教材的编写呈螺旋上升，某个知识点会分别在初一和初二进行不同层次的讲解，为了避免学生在初二再学时需要再复习初一的内容，所以就对教材的结构内进行了重组，把同一个知识点一次性讲透，这样就可以节约很多用于复习旧知识的课时出来。

节约出来的课时用来做啥？考试和评讲！从中找寻到薄弱点进行巩固和训练。

这些海量而优质的考题从何而来？李铁说，“命题工作室”是重庆八中最为独特的一个机构，工作室通常会有二十五六个人，涵盖老中青三代老师，成员构成不仅跨校区还跨年级，三个年级所有考试全部是由“命题工作室”独立命题。这样做的好处在于，学生能在日常学习过程当中适应不同老师的出题风格。据悉，学校教务处有一个教学目录，上面对每个年级每个阶段该上什么内容都列有清单，“命题工作室”对照清单查询，某阶段该重点考察什么就出题考什么。这种考教分离的模式，对年级老师也是一个考验。

自编资料，曾是重庆八中秘笈。目前整个八中集团及云校都在使用的“学力点金”已经由重庆出版社正式出版了，这套资料每年级一册，有知识点精练，也有经典题型。

历时20多年，李铁经历了这套教辅从无到有全过程。2000年左右，当时的郝永宁校长对数学学科非常重视，提出要开发一套适合重庆八中学生的教辅。李铁老师牵头带领数学老师们开始研发，电脑没普及，老师们就手写，然后请专人录入，每个暑假，就是资料修订季，根据使用过该资料老师的反馈，再进行优化，循环往复，直至出版。

“课前阅读”，是八中数学教学上的又一秘笈。这种学校自编的课前阅读材料，就是一次引领式自主预习，老师通过课前阅读的检测情况，来调整上课内容的深浅。最近两年，李老师们已经开始对这些智力成果进行整理和细化，以备公开出版。 课前有读本，课中有手册，课后有“学力点金”，八中教与学，在数学学习系统化进程中更加精进。

李铁老师还透露了重庆八中宏帆中学另一神秘之处：同一学科的教师办公室在同一层楼办公，班主任在哪层楼办公，他教的那个班教室就安排在哪一层楼。

看似简单的物理空间布局，仔细琢磨却发现内有乾坤。

每一道“算法”背后，都是匠心独具。

少年胡兴斌的痛苦，持续了整个大学专科三年时间。15岁的他以接近重点本科的分数被涪陵师专提前调档录取了，即使44年过去了，胡兴斌深深的遗憾仍然清晰可见。

考研究生就是那个时候立下的。

1980年跨进涪陵师专大门，1987年仅复习一个月就以前十名的成绩考进四川省教育学院读本科。

说到对教学态度，胡老师自我评价是“特别努力，善于思考总结”，他备课常常超过晚上12点，查阅大量资料；其次是有智慧，擅于站在学生的立场思考。学生们对胡老师讲课“深入浅出”印象深刻，他选出来的练习题特别“精”，就能通过精练，不用大量刷题就能举一反三，节约大量时间匀给其他科目学习。

胡老师的父亲是老家镇上的广播员，他对胡老师的影响至深。胡老师一直记得刚参加工作时父亲对他说的那句话：兴斌，你教书，就要把学生当自己的娃娃，才教得好。

爱生如子，胡老师一直践行着父亲的教诲。

有一个学生，上课时总喜欢前后左右找同学讲话，被多次批评教育后胡老师发现，这个学生变成了另一幅模样：总是一个人默默坐在教室最后面的角落，不再话痨，但也不再跟同学说话，情绪低落。胡老师敏锐地觉察到反常，几经打探得知，这个从不做作业的学生，疯狂喜欢日语，并开启了自学之路，但家长完全理解不了孩子的操作，亲子关系受到了极大挑战。面对胡老师的主动问询，这个同学恳求胡老师去说服家长，准许他去日本留学。胡老师也不负重托，动之以情晓之以理终于说服家长后，当着全班同学的面宣布这个同学要考东京大学，要求班上同学都不准跟他说话，“他考上了我们为他庆祝三天！”同样是为了达到让这个学生少说话的目的，“不能影响别人学习”和“不能被别人影响学习”，带给学生的心理感受完全不一样，最终这个孩子通过日本EJU留学生考试考进了日本京都大学。

不放弃每一个学生，也是胡老师的信条。曾有一位饱受叛逆期孩子折磨的妈妈无限感慨地问胡老师：我都不抱希望了，您为什么没有放弃？胡老师反问：“我为什么要放弃？”，他笃信每个孩子都是太阳，关键是用什么样的方法让他们发光。

对症下药，鼓励为主，是胡老师的又一法宝。一个刚进校成绩垫底的学生，家庭也特别困难的学生，胡老师抓住他喜欢生物的特点，让他通过生物竞赛重拾信心，最终带动了其他科目的学习。

教过21届学生，阅生无数。胡兴斌老师说，每当看到有孩子被“拉”回来，他就有深深的获得感，能体悟到教师工作有价值有意义，可以帮助别人、改变命运。

胡老师很喜欢苏轼，他说人生是有限的，就算年少时曾有遗憾，他也从未停下追求美好人生的脚步，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”四十年弹指一挥间，蓦然回首，他的身后已经蔚然成林，那些让他操心的孩子们早已长成参天大树，在各自的领域熠熠发光。他说最快乐的事，就是和学生们分享他们实现梦想的喜悦，能在有限的人生里，成就这么多孩子们的梦想，让他感觉到了人生在实现“小我”之上的意义和莫大的成就感。

胡老师曾两次荣获“感动八中”年度人物，其中一次获奖词是这样写的：他，从区县到主城，从平行班到实验班，在每一个位置践行智慧的引领。他，教书摒虚务实，做人横竖求真，白云苍狗，青丝染霜，坚持以无悔青春解读生命的函数。他，爱生如子，爱得深沉，爱得执着，常常把孩子接到家里，吃住同行，春风化雨。他，把讲台一站三十年，把拼命当常态，古风犹存，月华无尘，天命之年，雄风不减，以兴邦求存在，彬彬其质，平和其采。

是的，这就是数学名师——胡兴斌老师。

十年前如此，十年后亦然。

从沙坪坝小龙坎重庆八中本部到江北区重庆八中宏帆初级中学，又从渝北区重庆八中渝北校区到沙坪坝区原重庆八中树人中学校。在八中工作20年，教初中物理的张泽禄数度南征北战，跟着学校“开疆辟土”。

每一次创建新校区，都像“开荒”。

重庆八中宏帆初级中学，2008年创办之初，“周围卖小面的铺子都没有！”张老师至今记忆犹新的是，学校连公路也没通，距离学校三四百米，都是烂泥路，一分钟的车程，他曾硬生生被堵过40分钟；渝北校区创建的时候，距离小龙坎单程就有30公里，老师们平常大多住校，周六才回沙坪坝的家里，“当时教师宿舍安排在学生宿舍一二楼，好楼层让学生们住。到冬天的时候，教师睡的房间墙上潮得能摸到水珠。”

这些暂时的艰苦，在职业带来的满足和疗愈面前，微不足道。2024届中考刚结束，一个孩子就迫不及待来找张老师报喜：预估物理满分！另一个孩子在中考后的聚会上，特地端着一杯水来敬张老师，吐露了深藏多年的秘密，他感恩老师在他情绪至暗时刻的关切和开导。直到这个时候，老师才知道，自己一直以来坚持的例行谈心，居然曾力挽狂澜。

张老师找学生谈心是人人有份，聊学习聊生活，看似天南海北的漫谈，却是身为班主任的他关心学生发现问题的最佳渠道，尤其是那些性格内向，“默默无闻”的学生。他至今记得通知一个学生到办公室时，孩子那惊愕惶恐的表情：他以为自己犯了什么错。“这样的孩子，恐怕整个小学6年时间，都没被老师找过。”

另一个女生的事，更加惊心动魄。班主任每天的作息就是早上到校比学生早自习早，晚上要等学生下晚自习并查寝后才能离校，一般情况下每天23点后才能启程回家。某天晚上张老师例行查寝，发现有位女生没回寝室。晚自习还在教室的学生去哪里了？张老师稳住阵脚，立刻报告了校长，并迅速启动了寻找预案。当他们终于在教室里找到静静坐在一片漆黑中的女生时，一颗悬着的心才暂时放下来。

张老师的学生和同事都喜欢叫他“张伯伯”，张老师说自己当“张伯伯”很多很多年了，学生老师都这么叫，他觉得是因为自己“比较低调，跟年轻人之间还是有话说，他们信赖我，只要我能够做到，我都很乐意去帮他们解决困难和问题。”

从学生的维度，他们爱张伯伯就显得相当魔性了。2012年，学姐学长们在贴吧喊话学弟学妹“张伯伯转到二教巡视了”“张伯伯又跑到后门看别人下象棋了”“帮我们照顾好他”，还有学生留言“张伯伯是最好的班主任，不接受反驳。”楼下的跟帖继续撒狗粮“既凶又好，他是怎么做到？”

学生们对他的亲近，张伯伯是有感知的，比如经常在校园里走着走着，就会碰到孩子们“投喂”：从口袋里摸颗糖摸块饼干塞给他。有的孩子瞄到张伯伯办公桌上有水果零食，也敢耍赖撒娇各种讨要。

“像我这种年龄嘛，把他们当成自己的子女，很多东西就容易理解他们。所谓的学生观，就是心里面要有学生。”

体现在教学上，学生观就是站在学生学习的角度去备课、设计课堂，张老师说，如果只站在老师自己对问题的理解角度去设计课堂，往往可能学生跟不上老师的节奏，那么听课的质量就会比较低。“用教学当中比较时髦的话就是，如何去贯彻学生为主体，学生听起来跟他已有的认知很吻合，就自然而然会跟着老师思路来了。”显然，张老师对此有过深度思考和实践。

张伯伯非常谦逊，他自认为是一个平凡的教师：一直在一线工作，不善于言辞，写文章写材料也不那么擅长。但是，谈到教育教学，“张伯伯”的眼睛瞬间发光，声调都不自觉地高了。

“从教学本身这个角度来讲，我对自己走过的历程还是比较满意的。无论是课堂的效果，还是最后通过学生成绩这个角度来评价，我个人觉得还是比较靠前。”

张伯伯的“凶”，体现在课堂上。他历来主张课堂上的主阵地不能丢，向课堂要效率，而不是从量上去解决问题，所以他上课时比较严肃，“很多娃儿课堂上看到我的一个眼神，都会觉得有点怕。我就是要通过课堂严厉这个角度，让学生提高听课效率。”

张老师的学生都知道，他有句口头禅：理清楚这个问题的“逻辑关系”。他强调训练学生的逻辑思维能力，掌握思考问题的方法。张老师还经常跟学生倡导“满分”意识，就是要争取每一道题每一次考试都不能出任何差错，以满分的标准要求自己。

这些，都是张老师所推崇的教学及学习理念。

他自己在上课之前，也常常会先在脑海里进行演练，把课堂脉络和框架理得清清楚楚。“别人可能经常看到我在座位上坐起像发呆一样，其实我大脑里在写字、在高速运转，我可能在想某知识点我要讲到哪种程度，我怎么表述学生更容易听懂，我有时候睡觉躺在床上，都在想这个问题该怎么去分解，用什么样的方法，如果讲学生他反应不过来的时候，我又该如何用另外的办法去变通。”

张老师在教学上还有一个卓有成效的细节，就是留出足够的空间和时间，让学生去感悟，而不是填鸭式灌输。具体做法是学习上到了某一个重难点的坎儿上，张老师就会特意停顿下来，放慢讲课速度，让学生去理解、消化、思考。

比如力学中讲到物体的运动，因为生活当中不受力要运动的物体很不容易找到，这种情况，就要通过教材上的一些实验，慢慢慢慢去过渡，激发学生自主思考及学习。

对张老师而言，教书上课很“治愈”，这是他的切身感受：到了课堂站上讲台，生活中一切烦心琐事都忘了。

从教40年，当了28年班主任，持续高强度长时间工作，“有点假期就想在家休息”的张伯伯发现，自己竟然从来没有安安心心出去旅游过。

他畅想的退休计划之一，是好好游历祖国的大好河山。

“教了一辈子高中英语”的柴渝老师和他的同学经常调侃自己读的是“中师本科”：几乎所有的中师生都读三年且不分专业时，他们1981级是重庆第三师范学校惟一一届四年制英语专业学生。

上世纪80年代，有资格报考中专中师的学生，不仅要学习成绩优异，还要综合素质极高。再加上改革开放伊始，英语人才极度稀缺，所以尽管第一学历是中师，柴老师却一毕业就分到了一所区重点高完中。

柴老师接手的第一届学生是高87级念高二时，他几乎跟班上同学同龄，甚至有一个女生比他还大一岁。这个班级带出来的成绩令年轻的柴渝信心大增。调到了重庆八中后，柴老师开启了长达20多年一线教师的人生漫步。

无论是英语教学，还是当班主任，他对这份工作的喜爱超乎寻常，“在重庆八中，只要认真做事，就会从学校这个角度，得到相应的认可。”柴老师说任何人都需要得到承认，那会是工作动力来源的一个方面。

他觉得自己天生就该干教师这行，即使投入巨量的时间也乐在其中。尤其最近这十来年，更深刻感受到沉甸甸的责任，一名优秀教师对学生人生的影响至深。

从教40年，柴渝职场最大的挑战来自初到八中时接手的一个班级，他清楚地判断出了工作难度：高二、实验班、原来的英语老师是名师，每一个元素带来的压迫感都像一座山，他也清醒地知道如果学生反馈不好，初来乍到的他会面临什么样的境况，直到高考成绩交出了满意答卷，巨大的压力得以释放。

类似挑战，相信很多人履新时都经历过。在参与了学校对新老师的选拔工作后，柴渝感慨，能进八中的老师，个人基本素质都非常优秀，但是“要真正在八中站住脚，成为一个优秀的老师，仅靠这些还远远不够。”柴老师说，重庆八中“老带新”已成体系，从制度上给予新老师再度淬炼的引导和保障：首先是有正式的拜师仪式，学校会指定有经验的老师“带徒弟”，其次是整个老带新的过程有详细的考察要求：听课、试课、上课，会全程跟踪评测。几年下来，新老师就能顺利褪去青涩，独当一面。

当教师另一大挑战来自体力和声带考验。教两个班英语，还当一个班班主任，一个半人的工作量，每天7:20之前到校，晚上查寝后23:00才能离开学校，柴渝笑称几十年已经习惯了这样的节奏和强度，没觉得累。

全方位谦逊的柴渝老师，自我肯定且骄傲的是：几十年一如既往地努力学习，每一堂课都精心准备，不放过任何环节。

因为深知八中的学生其学习热情和追求不一样，他会在专业领域拓展知识的宽度、深度。比如从语言学习的角度，他会要求并协助学生大量原文阅读，内容涉及社会生活、政经、国际、体育、天文地理等等，紧扣时代发展变化；他的个性化备课讲究实用高效，把高考要求、学生实际，和自己所长充分结合，解决学生学习中遇到的实际问题，提高教学效率。

柴老师的学生都知道，他的英语课特别强调逻辑，以虚拟语气的讲解为例，柴老师会首先建立整体逻辑框架，让学生知道这是句子谓语动词的一种形式，明白语气也能影响到动词的形式，再顺着这个框架的思路自上而下理下去，不管是什么从句，有几种变化，这种变化的条件是什么，学生在脑海里就会浮现出一张关于虚拟语气的思维导图。

柴老师的板书编号也是大有讲究层次分明，他说只有这样，逻辑才会清楚，按照逻辑去理解，才会产生不一样的记忆效果。

一旦从学生的眼神和表情中捕捉到课堂效果不佳，柴老师就会习惯性反思，并会想办法尽快解决这个问题。只有学生学有所获时，柴老师说他才会感到有踏踏实实的幸福感支撑。

“如何才能成为一名优秀老师？教了一辈子书，我的感悟是，除了有专业知识，热爱行业之外。还有两点很重要，一是要善于学习。不仅向书本上学，还用心向周围的人学。比如集体备课，按学校要求，每一届的备课资料，全部要打包传给下一届，从这些集体智慧结晶中学习，就是一笔宝贵财富。第二个就是要做一个聪明的，善于反思和总结的学习者。因为教学极具个性化，不能完全照搬。”

“当班主任也是要有大智慧。工作40多年的时间当中，我是比较喜欢班主任这个工作的，我很享受这份工作，尤其经历了自己孩子高考之后，对这个学段的家长就更能共情。我常常想，如果不曾当过高中班主任，似乎我的教学生涯也没那么完整。”柴渝说。

早恋、手机成瘾、缺乏学习动力，是班主任老师最容易遇到的共性问题，柴渝老师也不例外，只是鉴于高中学生特有的阶段性情绪敏感，柴老师通常迂回作战，要批评某些现象或提醒个别同学，柴老师会非常注意策略，比如借助班会之类的平台进行旁敲侧击；故意在别的同学面前去表扬不那么听话的同学，激发他们的荣誉感；有时候，他还会拜托科任老师留心“重点学生”，有进步及时表扬，有动向随时应对。

篮球、羽毛球、乒乓球，还有上手就能配和旋的吉他弹唱，业余爱好“十项全能”也常常成为柴老师的“攻心利器”。有个男生上高一后，学习压力大到出现摆烂苗头。通过跟学生家长沟通，柴老师发现这个孩子架子鼓水平比较高，于是柴老师计上心头。通过打篮球跟这个学生混熟后，柴老师有意无意透露出自己喜欢音乐，此举成功引起了架子鼓手的兴趣和共鸣，良好的师生关系让这个学生非常愿意听取老师的意见，柴老师顺利帮助学生达成了自信心重塑。柴老师笃定地说：正常发展的话，这个学生高考能超特控线七八十分。

临近退休，柴渝被调到了离老家较近的重庆市八中科学城中学校任教，他深感欣慰。

一位优秀教师的自我修养和悦纳，尽在这点点滴滴。