半月谈记者 柯高阳
学生对老师布置的作业说“不”，做什么作业自己说了算，这行得通吗？在重庆市南岸区珊瑚中学，学生不但可以根据自己的兴趣去创造作业，还能够对老师布置的作业进行“二次加工”。校长林莉说，这是学校拥抱“双减”、积极“变革”的诸多创新之一。
在林莉看来，“双减”是教育领域的一次深刻变革，指向的是回归教育本质，切实提升学校育人水平，促进学生全面发展、健康成长。她积极推动“双减”在学校全面落地，为学生的精彩人生强基赋能。
林莉与同学们在一起
做足“减法”：“我的作业我做主”
“大家觉得今天的作业多吗？难度大不大？”珊瑚中学八（7）班的杨灵秋是班上的作业信息员，职责是收集同学们对当日作业的意见建议。遇到大家反映作业多、设计不合理的情况时，她会将情况告知班主任，再由班主任协调各科老师，对作业优化调整，从而控制作业总量、提高作业质量。
在珊瑚中学，每个班级都设有作业信息员，由学生自愿报名担任。学校还成立作业创意社，鼓励学生自主设计个性化作业，分学科对老师布置的作业进行改造。在九年级的一堂语文课上，老师讲授完《唐雎不辱使命》后，“熟读并抄写课文”的常规课后作业经过学生自主设计，改为“分组将课文改编成情景剧”。于是，有的小组作业变成“举行秦王和唐雎的辩论赛”，既让学生熟练掌握课文内容，也更富有实践性和趣味性。
“传统作业千篇一律、重书面轻能力、缺少人性化设计，存在大量机械重复的内容。”从教20多年、至今仍坚持在教学一线的林莉，深知传统作业的弊端，对这种“高耗低效”的现象深恶痛绝。“我的作业我做主”，让学生的学习负担得以减轻，学习的有效性得到增强，学生也从中收获了成就感。
“珊中少年请听好，五项管理真正好。不玩手机不熬夜，早睡早起身体好。作业时间统筹好，自主学习很重要……”这是由珊瑚中学老师原创的《五项管理歌》。歌词朗朗上口，受到学生欢迎。
在林莉看来，减负不是没有负担，而是减去多余的负担；不是不用努力学习，而是要学会科学学习。她提出，以加强“五项管理”为抓手，鼓励学生养成自律的习惯，做好自己的学习生活规划。
林莉和同学们一起参加英语角活动
做好“加法”：课堂质量提上来
数学老师陈倩莹利用信息化设备，展示垂直平分线性质定理、判定定理，抽象的知识点顿时变得具体可感；物理老师郑伟代入生活中常见的场景做起小实验，让大家直观感受摩擦力……走进珊瑚中学的课堂，仿佛走进一个激活思维、启迪智慧的殿堂。
“课堂是学校教育的主阵地。学生的负担减下去，课堂质量必须提上来。” 林莉认为，提高学校教育质量是“双减”的治本之策。只有课堂教学高效了，老师讲透了，才能从根本上满足家长学生多样化的教育需求。
在珊瑚中学，用好智慧平台资源、创新课堂教学模式是每位教师的必修课。每堂课前，老师通过智慧平台向学生推送微课、视频、PPT课件等学习资源，平台依据学生课前预习情况，自动生成知识掌握程度分析报告。基于班级知识掌握情况，老师在平台上有针对性地进行备课和导学准备，充分利用好课堂时间讲解重点、难点。
“不是学生坐在教室里就算学习，不是教师一直讲授学生就在学习。”作为校长，林莉一直将“学习有没有真实发生”作为需要重点关注和解决的问题。课堂上，区别于传统课堂“老师讲、学生听”的模式，珊瑚中学通过智能化设备和大数据支撑的课堂实时互动，让老师能够关注到数据背后每一个学生的课堂状态，并根据实际情况调整课堂节奏，使教学效果得到提升。
探索“乘法”：让孩子全面发展、精彩成长
每到社团活动时间，珊瑚中学的操场上总能看到一群活力四射的“轮滑少年”，脚踩“风火轮”，演绎出一个又一个精彩的花式动作。“轮滑既能锻炼身体，又能磨砺意志。”曾担任轮滑社团队长的王政卿说，为了练好一个轮滑动作需要重复成百上千次，让自己对“坚持”二字形成惯性，“做任何事情好像都不习惯轻易放弃了”。
“多彩珊瑚，精彩人生”，这是珊瑚中学一直秉承的办学理念。除了学业成绩，学校还特别重视对学生的兴趣特长、创新创意、思维品质的培养，丰富多彩的社团活动成为校园文化一大特色。这里既有跆拳道、啦啦操、足球等体育类社团，也有管乐、阮咸、合唱等艺术类社团，还有机器人、编程、美食等生活科技类社团，为学生个性化发展搭建广阔舞台。
“老师的念叨、爸妈的指责、同学的嘲笑，让我每晚都睡不好……”在珊瑚中学的心育课堂上，由师生自编自演的校园心理剧《睡个好觉》展示了学生在青春成长中遇到的困惑与烦恼。
“初中阶段的孩子处于青春期敏感阶段，需要我们细心呵护。”作为女校长，林莉对学生的心理健康教育格外重视。除了配备专职心理教师，开设心理咨询室向学生提供服务，珊瑚中学还在班级常规课程中开展心理健康教育，帮助学生健康成长。
“做足‘减法’是回归教育初心，做好‘加法’是着眼未来发展，探索‘乘法’是为每个学生的精彩人生奠基。”林莉认为，“双减”撬动新时代教育教学变革，也让学校找到一条特色育人之路。她说，教育就像一场漫长的修行，让孩子全面发展、精彩成长，就是自己的教育初心。
（刊于《半月谈》2022年第3期）
